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如何培养低年级学生认真审题习惯 　　在小学低年级数学教学中，学生除了学习数学的基础知识外，还开始接触到各种题型。由于学生的语文知识有限，以及文字转换能力的不熟练，很容易因审题不清楚而造成错误。尤其是在讲评试卷子时，可以发现，许多学生在老师仔细读了一遍题目之后就恍然大悟，顿时知道自己错在哪里。于是，我们往往会给这些学生戴上粗心、毛糙等“帽子”。深入分析，是不是就是粗心、毛糙惹的祸呢？其实，在粗心、毛糙的背后显露的正是学生审题能力的薄弱。所以教师一定要对症下药，在审题能力的培养方面加大力度。加强学生审题能力的培养，有的放矢地对学生进行审题方面的基本功训练，应作为小学数学教学的重要内容。能力是逐步培养的，是慢慢积累的，所以小学阶段显得尤为重要。教师应采取切实有效的方法帮助学生逐渐养成良好的审题习惯，形成较强的审题能力，为以后的学习打下坚实的基础。 　　小学低年级的孩子刚踏进小学的大门。由于他们年龄小，识字少，理解能力较差，解题时难免心有余而力不足。一些学生完成数学习题的错误率居高不下，于是教师和家长一味地埋怨，批评孩子“粗心”、“不用功”。而学生也自认为是自己粗心。但只要我把题目要求再读一遍，学生就会马上反应过来，或者让学生重新读题他们就会做对。其原因是：很多学生拿到题目就马上做，没有看清题目的要求，或者是很快地浏览一遍就开始做了。特别是低年级学生，字认得不是很多，题里的数量关系理解也不透彻，更有相当一部分学生，只是机械的反应或猜测。因此，在小学数学教学中，审题是正确做题不可缺少的环节。通过审题训练，可以培养学生认真严谨的习惯，引导学生灵活地选择正确合理的计算方法，提高做题的质量与速度。那么如何才能培养低年级学生认真审题的习惯呢？我尝试从以下几个方面入手去做。 　　1.学会动手，理清题意。 　　审题是一个对题目中的有用信息进行输入、处理，然后输出的复杂过程。由于数学语言比较精练、抽象，低年级学生理解能力又比较薄弱，这些在客观上增加了审题的难度。动手操作可以帮助学生更好地理解题意。 　　1.1拼拼折折。 　　在解决有关空间与图形的问题时，让学生动手折折剪剪不失为帮助学生理解题意的好方法。如：一张长8厘米，宽5厘米的长方形纸，把它剪成一个最大的正方形，这张正方形纸的边长是多少厘米？周长是多少厘米？一根24厘米长的铁丝可以围成边长是多长的正方形？等等。这对帮助学生有效地理解题意，正确地思考有很大的作用。 　　1.2画画点点。 　　新教材的解决问题内容最多的是情境图，许多数据要从图中去找。如果学生在数的过程中没有比较好的方法，往往会出现数错的现象，从而导致解题错误。因此正确数数是低年级学生必须掌握一个基本技能。我要求学生“画画点点”，按顺序地数，边数边做记号，从而达到正确数数、仔细审题的目的。 　　1.3划划圈圈。 　　为了让学生能把认真读题、仔细推敲的过程表现出来，强化学生认真审题的意识，我要求学生一边读题，一边圈圈画画，把重要的字词圈起来，提醒自己注意。 　　2.重视学生对关键词的理解。 　　刚入学的学生识字不多，题目中常见的关键词有：“大、小、多、少、长、短”等，如果教给学生认识了，题目意思也就基本理解了。在讲解题目要求时，要给予孩子自我表现的机会。如出示“给长的画√，给短的画○”时，可以问：“你能猜到题目在对我们小朋友说什么吗？”有些识字多的学生马上能知道，并把意思说给同学听。此时，要求学生学着教师用红笔圈出“长、√；短、○”，并认读，让学生通过对关键词的理解来了解题目的意思。 　　3.让学生动口朗读。 　　当学生具备了一定的识字量后，自主读题便成为培养审题能力的关键，通过读题，使学生明确题意，为进一步思考做准备。教师在教学中要根据学生的认知特点，对读题的形式和要求做出明确的规定，如可以大声读、轻声读、默读；要读通句子、不漏字、不添字等。低年级的学生识字量少，阅读速度慢，理解能力弱，这就需要教师有计划、有目的地进行读题方法的指导。 　　3.1解决音义，读通。 　　由于识字量少，因此认识生字是读懂题的基础。当我们呈现有文字的题目时，必须对学生不认识的字注上拼音，带领学生认读，对学生不理解的生字和词语适当进行解释。 　　3.2认真仔细，读准。 　　我们发现，很多学生在解决问题时经常只看一眼，就急于动笔了。因为他们感觉这是平时见过的问题，而事实上题目并不是他们“做过”的那样，意思已经发生了改变。为了培养学生认真严谨的学习习惯，我在平时的教学中要求学生做到“指读、慢读”。低年级的学生，尤其是一年级的学生还没有形成一定的默读能力，出声轻读、用手指读能帮助他们不漏字、不添字，读懂意思。同时还要求学生一读再读三读，详细理解题目的意思，逐步提高读题能力。 　　3.3咬文嚼字，读懂。 　　咬文嚼字就是要善于抓住题目中的关键字、词或句，准确理解其表