如何让孩子把数学当成喜闻乐见事情来做.docVIP

如何让孩子把数学当成喜闻乐见事情来做 　　摘要：课前激发兴趣、课中激发兴趣、课后激发兴趣、评价激发兴趣。 　　关键词：让孩子喜欢数学 　　做任何事情要想成功，首先，必须要对这件事产生兴趣，学习学习也如此，兴趣是做好一切事情的内部动机，是推动学生探求内部真理与获取能力的一种强烈欲望，它在学习活动中起着十分重要的着用，教学实践表明，学生如果对数学知识充满好奇心，对学会知识有自信心，那么他们总是主动积极，心情愉快的进行学习。因此在数学课堂教学中，我们时刻注意发掘教材孕伏的智力因素，审时度势，把握时机，因势利导地为学生创造良好的教学情境，激发学生的兴趣，让学生在学习数学中愉快地探索。下面本人结合《三角形内角和》一课谈点体会。 　　一、上课之前设法让学生产生兴趣 　　俗话说：“良好的开端是成功的一半”。一堂课的开头虽然只有短短几分钟，但它却影响一堂课的成败。因此，教师必须根据教学内容和学生实际，精心设计每一堂课的开头导语，用别出心裁的导语来激发学生的学习兴趣，让学生主动地投入学习。如“三角形和的学习”的引入部分，我是这样设计的，先让学生拿出他们预先准备好的三个不同的三角形（直角、钝角、锐角三角形），各自用量角器量出每个三角形中三个角的度数，然后分别请几个学生报出不同三角形的两个角的度数，我当即说出第三个角的度数。一开始，有几位同学还不服气，认为是巧合，以举例说了几个，都被我一一猜重了，这时学生都感到惊奇，教师的答案会和他们量出的是一致的。“探个究竟”的兴趣因此由然而生。 　　二、教学过程中设法让学生产生兴趣 　　上课过程中让学生产生兴趣仅作为导入新课的“引子”，那成功之路，至多只行了一半。还需要在讲授新课中适时的激发学生的兴趣，恰到好处地诱导，充分挖掘知识的内魅力，以好奇心为先导，引发学生强烈地求知欲。比如上三角形内角和的新授部分，在板书课题后，接着又让全班学生做一个：分别把各自手里的三个三角形（锐角、钝角、直角三角形）的三角形剪下来，再分别把每个三角形的三个角拼在一起，并言之有趣的激励学生???看谁最先发现其中的“奥秘”，看谁能争取到大作家“实验成功的报告”。这时，心中激起层层思考的涟漪，课堂气氛既紧张又活跃，发言争先恐后。还有的学生把正方形沿对角线对拆，变成两个完全一样的三角形，因为正方形有四个直角，是360度，所以，每个三角形的内角和是180度，好方法。显然，此时不但学生对三角形内角和是180度的性质有了感性的基础，而且教师对这一性质的讲解也已到了“心有灵犀一点通”的最佳时刻。 　　三、设置疑问引发学生兴趣，学起于思，思源于疑 　　“疑”是学生学习数学知识中启动思维的起点。在数学教学中，作为教师要善于提出具有引发学生思考的问题，使学生见疑生趣，产生有趣解疑的求知欲和求成心。比如，“三角形内角和”在新授结束后， 　　师：（出示一个大三角形）它的内角和是多少？ 　　生：180度。师：把大三角形平均分成两份。它的（指均分后的一个小三角形）内角和是多少度？（生有答90度，有180度，） 　　师：哪个对？为什么？ 　　生：180度，因为它还是一个三角形。 　　师：每个小三角形的度数是180度，那么这样的两个小三角形拼一个大三角形，内角和是多少度？这时学生的答案又出现了180度和360度两种。 　　师：究竟谁对呢？学生个个脸上露出疑问，经过一翻激烈的讨论探究后，生开始举手回答。 　　生1：180度，因为两个三角形拼在一起，就变成一个三角形了，每个三角形的内角和总是180度。 　　生2：我发现两个小三角形拼成一个大三角形，拼在一起的两条边上的两个角没有了，就比原来两个三角形少180度，所以大三角形的内角和还是180度，不是360度。 　　师：表扬：你真聪明。演示：这里教师通过提出两个具有思考性的问题，层层设疑，使学生探究知识的兴趣波澜起伏，时而处于紧张而又兴奋的学习状态中。 　　四、练中让学生产生兴趣 　　练中有趣儿同所学知识形成技能技巧的必要途径；是教学的必要途径。是教学的一个重要环节。但也往往被呆板的练习形式、无味的练习内容，把学习新知识中激发出来的兴趣，无情的淹没，使学生愉快心情，振奋的精神受到严重的扼杀和抑制。因此课堂练习要设计得精彩有趣。教学中教师根据所学内容，设计不同形式的内容。 　　1.练习形式要注意层次性。 　　设计不同类型、不同层次的练习题。从模仿性的练习到提示性的变式练习再到拓展性的思考练习。降低学习的难度照顾不同层次的学生。使学生始终保持高昂的学习热情。比如。“三角形内角和”中在用规律解题时。先已知两个角求第三个角。已知直角和一个锐角求另一个锐角，感知直角三角形的两个锐角和是90度。已知三角形的一个角且另外两个角相等。求另外两个角的度数。或已知三个角相等，求三个角的度数，通过有层次的练习不断掀起学生活动的高潮。学生学起