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如何让语文课堂成为聋生乐园 　　摘要：培养学生的学习兴趣，提高教学质量，是教育界重要的研究课题。耳聋学生由于各种原因导致双耳听力丧失或听觉障碍，对学习丧失信心或产生厌学心理。如何根据聋生的心理特点，发挥视觉代偿作用，弥补其听觉缺陷，激发他们学习语文的兴趣呢？笔者在多年的教学实践中，尝试将图片、画图、情景、动作、电教、表情等多种演示法进行综合运用，让聋生在观察中学习，不仅可以激发聋生的语文学习兴趣，还能帮助他们理解和掌握语文知识。 　　关键词：聋生 语文 乐园 策略 　　不久前我看过一篇科普文章，说的是一位生物教授，为了考察学生的观察能力，设计了一个实验。这个实验是这样的：讲桌上放了一杯液体，教授示范用手指沾了一点杯子里的液体，然后将食指放进嘴里尝了尝，然后叫所有的学生一个个上来重复这样的实验。最后，教授问学生：你们尝出这是什么液体吗？学生纷纷说：味道很涩，好象是尿的味道！哈哈！教授笑着说，首先对你们勇于尝试的精神表示赞赏，但对你们的观察力却不敢恭维。因为你们没有看清楚，我是用小拇指沾的尿，放进嘴里的却是食指。学生面面相觑，无言以对。 　　我一直津津乐道于这个故事，便想搬过来考考我的学生。于是有一天我依葫芦画瓢，在讲桌上放了一杯液体。为了更象，我给它加了一点柠檬汁。然后我学教授的样子，示范一遍，然后叫几个学生上来重复一遍。做完了，我得意地问：同学们，你们尝出是什么味道了吗？ 　　生：不知道！ 　　师：为什么不知道？ 　　生：因为我们根本就没有尝！我们已经看出你是用小拇指沾的水，放进嘴里的却是食指！杯子里肯定是尿，你想骗我们！ 　　师：啊？ 　　这个小小的实验给了我启示：聋生虽然有耳不能听、有口不能说，但他们可以通过眼睛获得大量信息，信息进入大脑经过筛选变成知识保存下来。眼睛是心灵的窗户，可以说眼睛是聋生接受外界信息的唯一渠道。 　　一、图片演示 　　聋生的听力障碍制约了他们思维的发展，影响了他们对知识的理解和运用，然而，生理上的感觉补偿，却使得他们的视觉灵敏、观察力强。图片的形??化、模式化、简明化特点，正好适合于他们的这一特征。于是，在教学活动中我经常用图片引入新的章节、导入新的知识，以激起学生的求知欲望，还用来帮助学生理解和掌握知识。例如，在教授《老山羊请客》时，我事先绘制了一些与课文有关的图片，制作了一些动物头饰。通过这些色泽鲜艳、形象具体的图片，激起学生的兴趣。然后根据课文内容，让同学们戴上了头饰，分别扮演起小花猫、小白兔、小熊猫、小鸡等动物，再让他们围成一圈，把食物（图片）摆放在他们面前，让他们观察并思考客人不吃的原因。同学们一个个摩拳擦掌，各自兴奋地挑选着自己喜欢吃的食物。通过移动这些食物图片，同学们明白了客人不吃是因为老山羊把客人爱吃的食物摆错了位置。 　　二、画图演示 　　简笔画最大的特点就是简单、形象，能够直接反映事物的特征。在教学中，恰当地运用它不仅能激发学生的学习兴趣，还能更好地帮助学生理解知识。 　　例如，在学习《雨天》这篇课文时，仅凭课文的插图和生硬的内容，学生对小祥带了伞，却全身湿淋淋的，而小苇忘了带伞，身上却一点也没湿这样的结果是很难理解的。教学时，我用简笔画设置了这样一个场景：在雨天，明明撑着伞送小苇回家；小祥把伞让给了文文，自己冒雨回家。通过观察简笔画，学生们不仅兴趣盎然，教学中的难点也不攻自破了。教授《南辕北辙》时，我在简笔画中标示出越国的位置，又画出那个赶车的人，用箭头表示赶车人所走的路线。这样，学生们就很容易看清楚：马跑的越快，离越国就越远。然后，再让学生看图复述课文内容。这样，一篇对聋生来说难以理解的寓言故事，就以生动活泼的画面展现于学生，从而激发了他们学习的兴趣和积极性。 　　三、动作演示 　　动作活动的形象直观，是聋生最富感染的动力，在教学中，根据教材内容，适当地设置一些有形可见的动作活动，可以更好地表现教学内容，强化知识要点。例如，在三年级讲授《乌鸦喝水》这篇课文时，我先准备了必须的几种演示道具：乌鸦（用硬纸板剪纸的）、装了半瓶水的瓶子和一些小石子。讲授时，我通过表情演示了口渴了，到处找水喝、喝不着。然后，再结合图片，通过动作演示了看见旁边、衔着、放到瓶子里、渐渐升高了、喝着水了。通过形象生动的动作演示，教材中的重点显而易见，难点不攻自破，学生兴趣盎然，课堂气氛活跃。 　　四、情景演示 　　聋生观察力强，善于模仿、积极好动，对有些强调动作过程或角色明显的课文，可在讲读过程中，用小品的形式，创设一种与教材紧密相关的生活情景，请学生上台表演，让他们的各种感官参与活动。如教完了服装类、文具类、蔬菜类、水果类的知识后，我们布置了一个百货商店，让学生轮流担任营业员与顾客来表演购物情景。在学完句子谁参加什么比赛得了第几名后，我布置了一个比赛场地：书法、绘画