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如何设计精彩小学数学作业 　　摘要：作业是课堂教学的有效延伸和补充，布置作业的目的是要激发和培养学生学习的兴趣。为此，我们要动脑筋思考如何能根据学生的心理、兴趣、爱好，在新课程理念的指导下精心设计作业，构建小学数学作业的新模式，发展学生的语言运用能力，促进学生个性化、自主化发展。我们还应通过对作业的评价，完善作业的价值，让学生乐于完成作业，使作业和课堂完美地结合。 　　关键词：作业布置；设计作业；作业的完成形式 　　知识的习得不能光靠课堂教学，还需要课后的练习巩固。数学作业是小学数学课堂教学任务的有效延伸，它是巩固教师的教和学生的学的一个重要支撑点，为进一步学习打下了基础。作业的布置也是为了给学生创造更多的学习机会，而不是增加学生的负担，我们需要设计一些精彩的小学数学作业，不仅能巩固已学知识、拓展学习思路、促进能力提高，而且有利于学生成长、发展，提升学生品行、智力和个性的创造性，让学生获得积极的情感体验，形成有效的学习策略，从而获得有效的教学效果，让作业真正成为教师巩固课堂教学效果、发展学生语言综合运用能力的好帮手。 　　一、多角度地设计作业 　　（一）口头型作业 　　口头型作业即让学生说说讲讲的作业，具体做法是让学生每天回家给家长说说数学，讲讲习题。由于我和家长之间建立了良好的沟通桥梁，我针对学生出现的典型错误案例，让学生把错题当做新知讲给父母听，这样家长当“学生”，孩子当“老师”，既纠正了错误，又锻炼了口头表达能力。 　　（二）分层型作业 　　在教学中要突出以学生为主体的思想，就必须尊重个体差异，因人实施，即强调在面向全体学生的同时，关注每个学生个体，尊重个体差异。学生之间的数学知识和数学能力的差异是客观存在的，教师要想让“不同的人在数学上得到不同的发展”，必须因材施教，让不同层次的学生都有所发展。对基础较差的学生，只留教材中的基本题；对基础较好的学生、学有余力的学生，增加一些难度较大的题，比如教材中的星号题、思考题等，这样既能开发智力，又能培养创新精神。 　　（三）游戏型???业 　　好玩是学生的天性，如果能将新知的习得与做游戏结合起来，让学生在做中学，在学中游戏，既可以学到知识，又可以保持对数学学习的兴趣，就能一举两得。某个英国教育家说过：“玩耍和娱乐是开发孩子智力的第一位有效方法。”为了让学生体会到数学、生活的紧密联系和感受到学习的无穷乐趣，教师可根据实际把某些作业转变成“玩”，让学生拥有愉悦的心情，从而更有效地主动参与到教学活动中。这也是培养学生实践能力、创新能力、创新思维习惯的一种好办法。 　　（四）实践型作业 　　新课程标准提倡人人学有用的数学，要求人人会用数学，让数学真正为我们的生活服务，进而体验数学的意义与价值。实践型作业打破传统的静态、单面模式，强调学生的尝试、亲历、实践。如学习了第四册的《认识方向》后，我带领学生拿着自己制作的方向板到操场上，采用互相提问的方式，利用所学新知分辨操场上哪个方位分别有什么，真正在实践中运用所学知识解决问题。学生并未把这种实践性作业作为负担，而是以之为乐。 　　二、多形式地设计作业及其完成形式 　　（一）多形式地设计作业 　　作业布置的形式要吸引学生的注意力。小学生活泼好动，喜欢新鲜事物，作业的布置不能千篇一律，应该由以前单纯的抄写、背诵的传统作业模式向丰富多样的任务型作业模式发展，要充满着童趣、充满挑战，让学生找到乐趣，找到自信，不断进步。 　　1.自选式作业 　　前苏联著名教育家沙塔洛夫曾研究发现，当学生感到完成作业不是应付差事，而是一种内在需要时，作业就成为学生的自觉行为，就会变成兴趣，反之则会成为负担。所以，我们要正视学生的差异性，做到因材施教。因此在布置数学作业时，我们可以依据班里学生的学习情况，按教学要求提供难易程度不同的、可供学生自主选择的数学巩固性分层次作业，要求学生根据自身学习能力自主选择作业，从而达到学生与自身纵向比较，不断提高自身能力的目的。 　　2.开放式作业 　　在数学教学中一题多法、一题多解的例子有很多。比如，在学完三角形面积后，我布置了一道这样的题，画一个面积为24平方厘米的三角形，让每个学生都进行没有固定答案的设计，只要底乘高等于48平方厘米就可以，从而会使学生发现此题有无数解，这样便满足了各个层次学生的需要。 　　实践证明，丰富多彩的作业形式让学生体会到了做作业的乐趣所在，学生也越来越喜欢学数学了。所以，作为教师的我们还应该继续努力，不断完善作业设计，让作业真正成为辅助课堂教学的好帮手。 　　（二）多形式地设计作业完成形式 　　作业类型丰富多样了，那么作业的完成形式也应该进行相应的改革。传统的作业都是由学生独立完成，而新课程下的数学作业可以独立完成，可以小组合作完成，也可以在教师与家长的配合下完成