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如何调动学生学习数学兴趣 　　【中图分类号】G623.5 【文献标识码】B【文章编号】2095-3089（2012）13-0254-01 　　古人云“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”由此可见，兴趣是最好的老师，它是推动学生学习的一种内在动力，是学习动机中最活跃的心理因素。现在的学生，由于在社会、家庭和学校的压力下被动学习，所以滋生了厌学情绪。而对于数学学科来讲，很多学生认为数学单调、枯燥、抽象、难学、没用。所以，从学生学习数学兴趣开始，体会学习数学的乐趣，树立学好数学的志趣，诱化出强烈的求知欲望和学习动机。从而自觉自愿的投入，真正变“要我学”为“我要学”。古往今来，大凡卓有成就的“大家”、“学者”，无一不对自己所从事的科研事业充满浓厚的兴趣。下面，我从对如何培养学生学习数学的兴趣谈几点肤浅的认识： 　　1从生活入手，激发学生学习数学的兴趣 　　在数学教学活动中，教师不仅要考虑数学自身的特点，还要遵循学生学习数学的心理规律，做到“人人学习有用的数学”、“重视从学生的生活经验和已有的知识中学习数学和理解数学”等。因此，要把学生生活体验融进课堂，使之成为学生的资源。作为数学老师，一定要做个有心人，引导学生发现身边的数学，使学生感受到生活中的数学问题信手拈来，数学无时无刻不在身边。这样，我们就能让学生真切体会数学与日常生活的密切联系，进而激发起强烈的探索兴趣。 　　记得第一节接触几何课的内容，是七年级上册的图形认识初步。对于孩子们来讲，它们的生活中无处不存在着多姿多彩的各种几何图形，几何体。上这一节课的时候，我们就围绕着生活的丰富多彩而展开了学习。学生们列举了生活中存在几何图形和几何体，然后有的同学又说出了自己喜欢的图形或者几何体，当有的同学说喜欢圆形、喜欢球时，我便问说：“如果我们的生活只是单一的由圆形和球组成，那么我们生活将会是一塌糊涂，车是球体，上学的时候就在路上滚着走，到时候就像儿童乐园的碰碰车一样”。同学们都笑了，就这样，我们带着微笑开始了初中几何部分课程的学习，相信同学们对今后的几何学习充满了好奇心。再比如，对于两点间线段最短这个基本事实，我在黑板上贴了一个小人和一个公共厕所的图标。然后用线段将小人和图表连接，又分别用曲线和好几段折线将小人和图表连接。然后问学生，如果这个小孩很着急上厕所，那么他选择那条路，当然了，全班同学都会面带笑容的抢着回答。 　　2设计具有诱惑力的教学情境，激发学生的学习兴趣 　　我觉得设计一个具有诱惑力的教学情境，激发学生的学习兴趣，这样就能把被动的学，转化为主动的求学。 　　记得工作第一年的时候，教的是刚刚升入初中的学生。为了让他们喜欢学习数学，为以后的学习打下一个坚实的基础，我总是想法调动孩子们的积极性，那是一节绝对值定义的新授课，上课前我在黑板上画了一条数轴，并且在-3和3的位置分别画了两只老鼠，一只是黄色的，一只是红色的，我画的老鼠脸都是面向左边的侧脸老鼠。因为我是属鼠的，所以自认为我的老鼠画的那是一绝，简单、俏皮。课间学生们就对这两只老鼠很感兴趣，看出了学生们的心思，我对这堂课非常的期待。 　　上课了，我说黄色和红色的两只老鼠分别站在了原点两侧-3和3的位置，如果在原点处有几粒大米，假设两只老鼠同时出发，奔跑速度一样，那么哪只老鼠先吃到大米粒呢？ 　　孩子们都笑了，争抢着回答着：“两只老鼠同时跑到！” 　　可是就在异口同声的回答声中，突然一个否定的声音大喊一声，“不对，是红色的老鼠先吃到！” 　　顺着话音，其他的同学哄堂大笑。我也觉得纳闷，捣乱？这不是明摆着的答案嘛，出于好奇心，我就叫刘杨说说为什么。 　　可是刘杨的表情根本不像开玩笑，他非常着急的站起来说：“黄色的老鼠还得回头呢！” 　　哈哈，全班都笑了，我也笑了。 　　就这样我们开始了我们的学习，这节课的效果非常的好！ 　　至今让我难忘：一个回头的老鼠，和一个稚气的小男孩。 　　3活跃课堂气氛，激发求知欲望，培养学生的学习兴趣 　　不同的课堂气氛 ，会对学生的学习兴趣有不同程度的影响。这就要求教师不能刻板严肃地讲授，更不能随意批评学生、职责学生，而应在课堂中增加学生的讨论环节，也可以让学生自由发挥自己的才能，自己编题让其它同学去做。这样既活跃了课堂气氛，又真正培养了学生的发散思维。 　　有一次当我讲到实数分类时，根据以往的经验，学生往往觉得分类很简单，在做题时容易马虎。因为那天有一节文活课，所以我就在上课一开始说：“以往的学生在这节课堂练习时，50%的学生都会因为分类混淆而做错题，我们班同学有没有信心打破这个记录呢？”同学们高呼“有”，我说：“好，如果你们超过了50%，文活课我就给你唱歌听，如果没达到，你们就每个人给我唱一首歌。”就这样，本节课学习氛围非常的浓厚，甚至充满了不学会誓不罢休的火药味。结果呢，我以和两个无理数略获优