如何转变高一学生“死记硬背”历史学习法.docVIP

如何转变高一学生“死记硬背”历史学习法 　　摘 要：作者认为要转变“死记硬背”的历史学习法，可采用联系法和归纳对比法学习高中历史。 　　关键词： 高中历史教学 “死记硬背” 历史学习法 　　对于大部分学生来说，“死记硬背”地学习历史，是他们最熟悉的学习方法。高一开学不久，在教学过程中，有部分班级的学生“教”我如何上历史课。这些学生告诉我，老师，我们初中的老师就是叫我们划课本内容，划完了我们自己背就行了，你也像初中老师那样给我们上课吧。这种历史学习法几乎是整个高中新生在初中都用过的方法，甚至有个学生在关于科任老师授课情况的问卷调查中这么说：历史课他听不懂，如果他一稍微开小差，就不知道老师讲到哪里。因为历史老师讲课不像初中历史老师那样，一段段地讲。而他们不知道，他们面临的将是比初中要难上百倍的课程。同样的道理，高中历史的学习与初中完全不同，并不是简单地依靠死记硬背就能解决。针对学生存在的这种现象，高一历史老师非常有必要转变学生“死记硬背”学习历史的陈规陋习。高一这一学年，历史要会考，除了转变他们的学习观念外，还要教会他们如何应对考试，在考试之前通过理解分析来掌握历史知识。我认为下面这两种方法对高中历史教学有很大的帮助。 　　一、联系法 　　在教学过程中，我指导学生通过以下这种方式来学习历史：每章每节通过联系的方法来掌握该章节的基础知识。如：《中国近现代史》两本书（上下册）各章各节怎么联系呢？第一章是“中国开始沦为半殖民地半封建社会”，第二章程度更加深到中国半殖民地半封建社会完全形成。随着帝国主义侵略的加深，民族危机加深，一些进步的知识分子就起来进行抗争，所以就有了第三章资产阶级发动革命，推翻清政府统治。但是，由于资产阶级的局限特点，没能改变中国半殖民地半封建社会。另外的先进人物又认识到只学习西方先进技术或制度还都不行，中国必须要从思想文化上进行改变。所以就有了第五章思想文化方面的改革，新文化运动就开展起来。思想得到改变了，全国人民思想觉悟也达到了一个历史的最高境界。就有了第六章全国人民都起???参与的国民大革命运动，历史的发展进入了一个新转折点。但由于国民党蒋介石、汪精卫等发动的反革命政变，中国共产党遭到重创，在大革命失败中也使中共认识到，必须开展武装斗争来反抗国民党的屠杀。国共就进入了十年对峙阶段。也就是中国近现代史下册的第一章。由于日本侵略中国的扩大，国共两党又由对峙进入了合作阶段，就是第二章国共合作抗日的全国抗日战争。最后日本被打出了中国，接下来国共两党之间又为了争国家的领导权，又发动了三年内战，这就是第三章的解放战争。结果是共产党取得了大陆的领导权。中共就开始了政权的建立和巩固。第五章就是中共政权建立和巩固的内容。政权建立后向社会主义过渡，通过改造及其各种改革措施，中共进入了轰轰烈烈的十年社会主义探索时期。也就是第六章。紧接着，在十年探索中，由于没有现成的社会主义建设经验，在这十年中，犯了很多错误，没有彻底解决，就导致了错误更严重的第七章的“十年文革”。“十年文革”结束，总结经验教训，认识到是领导发动的一场错误运动，在这十年中，中国的经济也遭到了严重破坏。中国共产党为了改变这种现状，就开展的大讨论，进行了纠正，制定了经济发展的策略。中国就开始进入了社会主义现代化建设的新时期。也就是第八章。这就是高一《中国近现代历史》两本书各章之间的联系。通过这样的联系，使学生在头脑里先有一个大概的内容轮廓，对两册书有了总体的了解。接着就详细地看具体内容。 　　二、归纳对比法 　　《中国近现代史》（旧教材）教材的编排一般都是按照历史事件的先后发生来编写的，也就是根据时间的先后顺序来编写。那么在每一个时间段里，总会有一些相近，相联系的内容。在教学过程中，就要尽量教会学生学会归纳。比如：《中国近现在史》（上册）是以外来侵略为近代史的开端，侵略战争一结束，近代中国都是以签订不平等条约为结束。那么，在近代的中国，清政府总共签订多少个不平等条约，各条约分别有哪些内容？给当时中国带来怎样的影响？基本上每个条约都是这样的格式，引导学生这么归纳，让他们通过对比，来理解条约的内容，避免了初中式的“死记硬背”。再比如，中国共产党自成立起到现在，召开很多的会议，如果学生割裂地去记，会觉得非常乱。但是，如果能引导学生按时间的先后来总结归纳中国共产党召开的会议，结合会议召开的背景，来掌握每个会议的主要内容，这样学生会觉得这个方法比他们胡乱地来记忆这些内容要好得多。再比如，中国共产党在不同的时期实行的土地政策，共有四个阶段：第一阶段是土地革命时期，实行的是这样一条土地政策（打土豪、分田地、废除封建剥削和债务）；而到了抗日战争时期实行的是减租减息，农民交租交息的政策；到了改革开放，中国共产党的土地政策又是实行家庭联产承包责任制。可以通过归纳对比来掌握它们的内容。而且