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如何辅导小学生写作能力 　　中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1007-0745（2013）01-0208-01 　　小学生写作能力的高低，是语文水平高低的重要标志。如何提高小学生的写作能力，我认为应从以下两方面入手。 　　一、培养学生用词造句，连句成段，连段成篇的能力 　　培养学生用词造句，连句成段，连段成篇的能力是写作教学中的一项重要基本功训练。如何培养学生用词造句，连句成段，连段成篇的能力呢？ 　　首先，要培养学生用词造句的能力，造句就是要教会学生认识句子。在头脑里建立句子的概念，知道句子表示完整的意思。句子后面，根据感情、语气的不同，一般有句号、问号、惊叹号三种标点符号。建立句的概念要从一年级做起，结合讲读、说话等教学进行。指导学生用词造句的方法很多，我们在教学实践中，给学生提供讲过的常用词语，让他们说话或写话，提供固定句型，让儿童填空，将排列错乱的词句整理成句子，指定某种句型让儿童仿作等。对低年级学生，只要求他们造简单的句子，随着年级的增高，逐步增加难度。为了加强学生对句子的认识，还应进行扩句、缩句等练习。使学生了解句子的主干和枝叶，缩句还有利于培养学生的概括能力；扩句有利于学生把话说具体以及提高他们的想象能力。 　　其次，培养学生连句成段的能力。培养连句成段的能力，有利于学生形成语段的概念，使他们知道，句与句的组合，是按一定的关系进行的。如有的是联合关系，有的是偏正关系，而不是将毫无关系的两个句子随便放在一起的。经过这样的训练，可以使学生说话连贯。 　　再次，培养学生连段成篇的能力。培养学生连段成篇的能力，要注意三个问题，一是指导学生确定好中心思想。二是指导学生认真选择材料。三是指导学生合理地安排材料。 　　二、培养学生观察事物和分析事物的能力 　　在教学实践中，培养学生观察事物与分析事物的能力有着十分重要的意义。如何培养观察分析事物的能力。 　　首先，要培养学生乐于观察，勤于观察的兴趣和习惯。直观具体的事物，生动活泼的目标，形式新颖，色彩鲜艳的对象，最易引起儿童的注意，所以我们要根据学生的这一特点，围绕教学目的和教学重点，给学生一些具体指导。此外，还要注意了解学生的兴趣，爱好，鼓励他们观察自己喜爱的事物，及时肯定他们的观察成果，使他们尝到观察的乐趣。引导学生由浅人深地进行观察。如先引导学生观察熟悉的事物，再观察不熟悉的事物，先引导学生观察单一的内容，再观察复杂的事物；先观察静物，再观察变化的事物，开始的观察指导得细一些，随着年级的升高，逐渐放手让学生观察。这样的指导，有利于保持和发展学生的观察兴趣，形成初步观察习惯。为了使学生深入地理解课文要经常组织学生开展参观活动，如学习《放风筝》一课时，我就组织学生到野外放风筝，从而使他们真正了解放风筝的整个过程。学习《鲸》一课时我就组织学生养成观察习惯外，阅读中学习作者观察事物的特点和方法，以激励学生观察事物的积极性，指导学生留心周围的事物。注意它的外形、颜色、气味、习性、用途等各方面特点，今天见到一棵树，注意看它外型，动作，习性等特点，这样观察久了，就逐渐养成以了观察习惯。 　　其次，指导学生学习观察事物的方法，提高学生的写作能力，不仅要培养学生的观察兴趣和习惯，还要教给学生方法，从十几年的教学经验看，笔者认为采取下列几种方法教学对提高学生的写作能力有很大帮助。 　　（一）指导学生细致地观察事物，只有细致的观察事物，才能抓住事物的特点，在头脑中形成鲜明的印象，这样才能有利于把文章写具体。 　　（二）指导学生有次序的观察事物，指导学生学会由整体到局部再到整体的观察方法；指导学生学会按空间位置顺序进行观察；指导学生按时间顺序进行观察，注意事物的发展变化及其事物之间的联系。 　　（三）指导学生带着感情去观察事物。只有作者把感情倾注到文章里，作品才能有光彩。 　　（四）指导学生在观察中开动脑筋，积极思索。在观察过程中，通过感官把外界事物反映到脑子里，这时的印象还是表面的，零碎的，必须有赖于大脑进行进一步的挖掘，充实，扬弃，整理和加工，才能去粗取精，去二是教学要面向全体学生。义务教育大纲同“过渡大纲”相比，教学要求做了一定调整，这种调整，是为了使每个学生都受到基本的但又是良好的训练，使他们人人在听说读写方面打下比较扎实的基础。 　　1.优化课堂教学，充分发挥学生的主体作用。课堂教学包容了丰富的知识，是学生认识世界的巨大宝库。怎样才能创设一种轻松，愉悦、和谐的学习氛围，只有在教师适当的启发、点拨、诱导之下，学生运用已掌握的学习方法，自己去读，去理，去思考，然后再鼓励学生把学到的，悟到的，想到的说出来写出来，课堂上把时间真正地还给学生，使学生真正成为课堂的主人。 　　2.改革教学方法，全面提高教学质量。教师的“教”是为了学生的“学”。因此