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如何走出语文教学误区 　　摘 要：高中语文教育是最受指责和抨击的一门学科。往往是贬多褒少，很多人认为当前的语文教育无法培养学生的创新能力，这样下去也只能培育高分低能的书呆子。因为高中语文教学具有很明确的工具性和目的性，这就使得高中语文教育呈现出明显的封闭性。那么高中语文教师如何打破这一传统而不符合现实需要的教学方法，更好的转变教育观念，走出一条适应当前潮流的教学新路子呢？如何更好的提高高中语文教学的的效果，主要是要着眼学生素质的提高，走出传统的语文教育的误区，培养学生的汉语言文字运用各项基本能力，这才能达到治本之目的。 　　关键词：高中语文；语文教学；误区 　　中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1002—7661（2012）20—192—02 　　一、高中语文教学的现状 　　1、所学不能满足现实需要 　　高考竞争近年来很明显的日渐激烈，社会各界都越来越关注高考。但现实情况是教学的效果并不理想，作为教师在高中语文教学中越教越累，学生越学越辛苦；学生并没有学到真正需要学习的东西，这就很大程度上是虚耗了他们的青春，也影响到学生自身的发展。这样的教学方法有着历史悠久源远流长的根源。我们可以追溯到古代，古人语文教学涵盖了经史子集等各方面的内容，是一种涉及到人文社科综合性极强的教学过程。这就要求学生在语言文字能力学习时，也要学习哲学、伦理、道德乃至音乐和绘画等各方面的知识与能力。这样的教学内容和方法使得学生较高有了较好的的发展基础、培养他们的语言文字的表达能力，当然会取得更好的效果。但当前的语文教学明显的内容单调，缺乏的满足学生需求的内容。 　　2、思想品质教育重视不够 　　当前的高中语文教学中，教学目的明确的把学生的道德培育、思想品质的提高作为一项主要的教学目的，但是现实的教学中这些内容已经不再是当前高中语文教学的重点内容。高中语文的教学中的思想品质道德应当是作为语文教学的完成的一项基本任务来完成的，在此基础上才应该是汉语言文字、文学能力的培养和提高上。现实是高中语文教学已经不再承担此重任。这就是高中语文教学的目标???的变为培养学生汉语言听、说读、写、等相关的实际运用和操作的能力，以便提高升学率，达到所谓的“人文素质”的目的。 　　3、教学目标定位不够准确 　　对于目前的高中语文教学的目的，越来越多的人对此产生怀疑。家长看到的是学生夜以继日的做练题、天天集中的突击，整天为分数奋斗，作出艰难的努力后才可以取得一些进步，但这些努力对汉语言文字的掌握和提高的效果并不能令人满意。有些学生不管怎样努力，他们的语言能力总是很难得到提高。高中语文教学真正的改观是从新课程的推广与实施后开始的，使语文教学有了新的起色。但很多问题依然得到彻底解决，致使穿新鞋走老路的问题仍未改观。众所周知当前的高中语文教学的目标标即高考。我们知道语文是一种交际工具其主要目的应当是进一步提高学生的语文素养，为学生以后的学习和发展奠定良好的基础。但是真正的高中语文教学中，高考成了教学的终极目标。 　　二、高中语文教学的误区 　　1、高考成为高中教学的终极目标 　　当高考成为教学的最终目标后，高考就学校工作的指挥棒，教师和学生都成了这一目标的牺牲品，教师为高考而教学生为考试而学。最初高考是一种选拔性的考试，某种意义上来说是对教学效果的评价和促进，对改进教学工作是有一定的必要性的，但不能成为我们整个语文教学的终极目标。我们的目的应该是为高校输送更高的素质和素养的社会所需要的人才，终极目标是让他们将来能适应社会各行各业的需求。若我们仅仅盯住高考这一条路而急功近利必然会使我们的语文教学之路走到最后却无路可走。 　　目前的教学是按照高考考什么教师就教什么，如果不考就绝不会教。那高考之外的内容到底谁来教，假如这部分高中语文教学内容没有人去做，那应该由谁来做，是谁的失职呢？我们只能说高考是我们的目标之一，而不能是看做是全部目标。 　　2、把高考分数等同于语文水平 　　自从课程改革实施后，高中语文在教学内容、教学方式以及学生的学习方式各个方面有了一定的进展。但教学评价依然停留在一张试卷上，用试卷上的分数作为评定学生语文水平高低的唯一标准。同样教师看学生是这一标准，领导看教师也是这样的标准，学生成绩就是教学成绩，成绩成了整个高中语文教学的唯一衡量标准。在社会上评价学校时也是看学生的成绩怎么样。这种偏见把高中语文教学引向一条歧途，学生、教师、领导、家长、社会的唯考试是重评价标准，使得学生无暇顾及其它，只能为分数而奋斗。高中语文的学习有着一个不同于其他学科的特点，学生努力学也不一定能得到高分，而而不用功学习语文，分数未必就能低下去。这样导致了学生对待语文不再那么重视，也必然会导致语文教学徒劳无功。 　　3、把高中语文教学看做是文学教学 　　把高中语文教学看做是文学教学，不能让