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如何设计小学语文课导语 　　俗话说：万事开头难，有了一个良好的开端就等于成功了一半。一堂课也是如此，它同样需要一个好的开场白——导语。导语是教师在教学之始有计划、有目的地运用一定的方法所设计的简练、概括的教学语言。在整堂课中导语虽然只占短短的几分钟或只有短短的几句话，但它在课堂教学中，占有不可忽视的地位，像乐曲的前奏一样，有酝酿情绪，提示内容的作用。一个好的导语，它的艺术魅力，往往能激发学生的兴趣，产生探究的欲望，唤起注意的集中，引起情感的共鸣，启迪思维的活跃，创造愉悦的情绪，把学生带入课堂教学所需的情境之中，使课堂教学进入最佳状态。那么怎样才能设计出一个好的导语呢？下面我就根据自己的教学实践谈谈几种常用的方法。 　　一、释词破题，激起欲望。 　　课题或题目，一般都是经过作者字斟句酌、反复推敲的，含义深刻。通过题目往往能抓住文章的主题和脉络，把握全文的中心。释词是指题目中遇到一些艰深文字、不了解的词语，要给学生释义。有些浅显易懂的题目，为了达到教学目的、需求，用释词破题的方式易于启发学生思维，调动学生学习的积极性，也可以用这种方式导入新课。 　　如教《将相和》一文，教师可先板书“将”、“相”二字，接着让学生解释“将”和“相”在古时各是什么职务，再在“将”、“相”后面添上一个“和”字，要学生将三个字连起来的意思说清楚。然后引导学生根据课题，提出下面的问题：﹙1﹚将、相为什么不和？﹙2﹚将相是怎样和好的？学生带着自己提出的问题去阅读，自然就有了兴趣。 　　二、介绍背景，作好铺垫。 　　在小学语文教材中，有些课文所涉及的内容较深或较广，在教学前如果不对课文的相关背景作恰当介绍，往往不易进入较好的教学状态。例如学习陆游的《卜算子·咏梅》一词，这是一首托物言志的词，词中的梅花是陆游高洁品格的化身。但是学生很难想到，也很难理解这点。因此，导入时教师可对这首词的写作背景进行介绍，特别是陆游的强烈的爱国主义思想。他力主南宋收复失地，统一中原，不屑与朝廷中的妥协派为伍。他的抱负不仅没得以施展，反而遭到了妥协派的排挤与迫害。这时的陆游就写下这首词来抒发自己的情感。介绍了这些背景后，学生再来理解这首词的寓意就容易多了。 　　三、根据课题，巧妙设疑。 　　美国心理学家布鲁纳指出：“教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动。”思维永远是从问题开始的。现代教学论也指出“问题是科学研究的生发点，是开启任何一门科学的钥匙。没有问题就没有解决问题的思想、方法和知识。问题是思想、方法、知识积累和发展的逻辑力量，是生长新思想、新方法、新知识的种子。从本质上讲，感知不是学习的根本原因，产生学习的根本原因是问题。”教师在教学新课时，抓住课题，挖掘出蕴藏在课题中的“疑问因子”，在导课中巧妙地设置悬念，就可以点燃学生思维的火花，使学生进入最佳学习状态。 　　例如小学语文《鱼游到了纸上》一文的教学，教师可以根据题目设问：“鱼总是在水里游着的，离开了水，鱼就很难活了。而在这里的鱼怎么会游到了纸上呢？” 　　这样巧妙地设问，一下子就激起了学生的好奇心和求知欲。 　　四、创设情境，激发兴趣。 　　在导入新课时，教师运用一些直观手段﹙如音乐、挂图、幻灯﹚等为学生创设一个新奇直观的情境。便可以“先声夺人”，一开始就牢牢地吸引住学生，对学生整堂课的学习产生欲罢不能的影响。 　　如《月光曲》一文的教学，教师一边用录音机播放着那柔美悦耳的《月光曲》，一边用幻灯机放映出皎洁的月光，洒在波光粼粼的海面上，大海宁静、辽阔的画面。音乐使学生陶醉，教师顺势导入课题。 　　五、借图发挥，图文过渡。 　　小学语文教材中配有许多精美考究的插图，低年级尤为如此，这是小学生认知心理的特点使然。小学生偏向感性认识，直观形象的图画往往是他们注意的“焦点”，所以我们在设计导语时完全可以因势利导从他们的“焦点”入手。 　　例如《我的战友邱少云》一文就配有一幅插图，教师在教学之前引导学生观察插图并说：图中画了什么？这个人表情怎么样？他为什么不滚动？这到底是怎么回事呢？学生的情绪因此被调动起来，他们处于一种想进一步了解具体情况的精神状态。这样，通过图文的迁移过渡，顺理成章地调动了学生的学习主动性。 　　六、动手实验，启迪思维。 　　小学生学习开始的心理活动特征是好奇、好看，要求解决疑问的心情迫切。教师可以利用学生的这些积极因素，在新课开讲时，演示富有启发性的、趣味性的实验，使学生在感官上承受大量的色、味、声、光、动、静等的刺激，在心里产生若干问题，或提出若干问题，故布疑阵，激发学生的求知欲望。 　　例如学习《两个铁球同时着地》一文时，教师可以做个有趣的实验。教师拿两支粉笔，一支长，一支短。问学生：“两支粉笔从同一高处落下，哪支先着地呢？”大部分学生可能按照习惯思维，认为长粉