如何让英语课堂有趣性和实效性合二为一.docVIP

如何让英语课堂有趣性和实效性合二为一 　　作为一名基层初中英语教师，在日常的英语课堂教学过程中应该对英语教学工作保持一种持续的事业心和高度的创新精神。在英语教学过程中，教师要优化课堂教学手段，建立和谐的师生情感，增强学生的竞争意识，是提高学生学习英语兴趣的主要因素。使学生变“要我学”为“我要学”，逐渐养成自觉自愿、主动学习英语的习惯，真正达到享受英语。最终把学习英语的实效性和有趣性结合在一起。 　　一、教师对学生的学法指导 　　著名科学家爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”若学生对英语没有兴趣时，他是不可能学好英语的。为此，我们要把培养学生的学习兴趣贯穿于教学的始终，努力做到“课伊始，趣已生；课正行，趣正浓；课已毕，趣犹存。 　　对学习英语有兴趣是学生提高学习效率不可缺少的心理条件。在英语教学中通过对学习兴趣的激发和强化，使学生具有主动性、积极性，为将来学好英语打下良好的基础。 　　趣味教学要在轻松、愉快的学习环境中进行；采用灵活多变的教学方法，让学生做中学，学中用，从而激发兴趣，学得主动，提高效率。因此，在教学中，要善于运用最直观的教学手段，如实物，图片，电脑多媒体，Flash动画等，在课堂上创设英语情景，把课堂变成一个交际的小舞台，让学生进行角色扮演，使课堂气氛轻松，愉快，和谐，从而激发学生自主学习英语的兴趣。 　　英语语言学习的培养，应在体验、实践、合作交流的基础上，形成基础知识和基本语言运用能力，培养积极的情感，因此，学生的体验实践活动应该在一种互动的环境下通过各种感官的投入，心灵与心灵的撞击才能展示自己生命的活力，让学生学活英语，活用英语。 　　二、教师教学观念的改变 　　在传统的教学中教师负责教，学生负责学。教学就是教师对学生单向的“培养”活动，是以教为中心，学生围绕教师转。所谓教学就是教师将自己拥有的知识传授给学生。教学关系为 ：我讲，你听；我问，你答；我写，你抄；我给，你收。在这样的课堂上， “双边活动”变成了“单边活动”，教代替了学，学生是被教会，而不是自己学会，??不用说会学了。以教学为基础，先教后学。学生只能跟着教师学，复制教师讲授的内容.教多少，学多少，怎么教，怎么学，不教不学。教支配，控制学，学无条件地服从教，教学由共同体变成了单一体，学的独立性丧失了。 　　新课程已经走近了我们的课堂，因此我们必须转变“以教为主，学为教服务”的观念。新课程提出了“以学论教，教为了促学”的响亮口号，强调教学是教与学的交往，互动，师生相互交流，相互沟通，相互启发，相互补充。在这个过程中教师与学生分享彼此的思考，知识，交流彼此的情感，体验与观念，丰富教学内容，求得新的发展，从而达到共识，共享，共进，实现教学相长和共同发展。把教学本质定位为交往，从关注教师的教到关注学生的学，给了我们一种全新的课堂启示。 　　学生真正变成了学习的主体：原来的英语课堂唱主角的是老师，讲语法，句型，知识点就占去大量时间。学生只能乖乖地坐在下面记笔记，接受知识显得非常的被动，整个课堂死气沉沉，枯燥无味，毫无英语氛围。而现在英语新课程标准要求英语教师必须摒弃原来沉旧，过时的教法，需要有新的课程理念，要充分地认识到在知识的传授和掌握过程中发展和增强学生的主体性，教学过程中要体现学生自主学习，主动地去探究，去发现，去体验，去获取，以培养思考力和创造力，要注意到个性情感和语言认知的发展，并增强他们学习的信心。因此，在平常的教学中，我让学生在上课之前用所学的知识进行Free talk， 例如：Today is Monday， I’m on duty today， the weather is nice .后面可以讲一个小笑话，小故事，一首英语歌，或者学生在课前已经和自己的伙伴们准备了一段对话，自编自演课本对话，让学生在观看表演的同时巩固了旧知识，这种方法能使学生处于积极主动的学习状态，也能培养学生的创造思维能力。同时，学生为了能吸引同学的注意，特别注重形式的变化，充分调动了学生的积极性和学英语的兴趣。 　　总之，教师要相信学生有能力通过自己的“学”来获取知识，相信学生能学会学习，相信学生能自我解决学习问题。 　　三、教师教学方法的转变 　　青少年的心理特点告诉我们，这个年龄段的学生“亲师性”较强。如果他们对某个老师有好感，他们便对这位老师的课感兴趣并分外重视，肯下大气力，花大功夫学这门课，因而成绩卓著。这种现象大概就是我们常说的 “爱屋及乌”吧！所以，教师要深入学生，和学生打成一片，了解学生的兴趣，爱好，调整自己的教学方法。采取灵活多样的教学手段。 　　（一）用最直观的方法去教授 　　俗话说：“百闻不如一见”，为了更好地达成教学目标，我们可以在教学过程中根据教材的需要准备各种各样的单词图片、词卡等，当然也让学生在课前预习课