学习对象技术支持下层积式Flash教育软件设计与开发.docVIP

学习对象技术支持下层积式Flash教育软件设计与开发 　　摘 要：为了解决资源重用和减少教育软件开发的难度，本文提出了面向学习对象的层积式教育软件开发方法。教师首先在面向学习对象理论的指导下，分析教育软件的对象，找到学习对象的各种类型；然后根据Flash的层积式处理方法构建出学习对象库；最后通过开发学习者或用户程序来管理不同层次的学习对象。 　　关键词：创意设计；学习对象；教育软件；层积式；Flash；ActionScript3.0 　　中图分类号：TP311.52 文献标识码：B 文章编号：1673-8454(2012)09-0049-03 　　一、相关技术与理论 　　1.Flash与ActionScript3.0 　　Adobe公司开发的Flash软件提供了诸如动画创意设计、动漫游戏、动态网站开发以及多媒体教育软件开发等功能，为使用者提供了发挥丰富想像力和创意的开发环境和较强的技术支持。随着Flash CS3及其脚本开发语言的发布，脚本ActionScript也升级到了ActionScrtipt3.0，它像Ｊａｖａ一样，都是基于ＥＣＭＡ脚本（国际标准程序设计语言）的面向对象程序设计语言（ＯＯＰ）。 　　在教育软件开发平台多样化的趋势下，Flash具有更深入的强大开发能力。由于能够集成多媒体资源，Flash拥有优秀的媒体支持函数，它能够导入各种格式的媒体，如图形图像、声音、视频、三维动画等等。除此，Flash本身在动画功能方面比其他开发平台更优秀。同时，ActionScript3.0提供了强大的面向对象的程序设计开发能力。在网络支持方面，Flash也是一款能被用来开发网页的程序开发软件。由于矢量图像技术，文件可以足够小以至更适合用来开发基于网页的教育软件。在SCORM(可共享内容参考模型)标准方面，用Flash开发的教育软件能够进行元数据描述，并能根据SCORM标准对学习内容进行打包，同时还能够在运行的学习管理系统（ＬＭＳ，Ｌｅａｒｎｉｎｇ Ｍａｎａｇｅｍｅｎｔ Ｓｙｓｔｅｍ）之间进行数据传输。 　　２．面向对象程序设计（ＯＯＰ） 　　随着软件工业的飞速发展，软件系统越来越复杂，软件开发的成本也越来越昂贵。在这种情景下产生了面向对象程序设计（ＯＯＰ），而这越来越成为软件开发的主流。面向对象程序设计中面向对象的思想延伸到软件开发过程的上游和下游，形成了当前的面向对象分析（ＯＯＡ）、面向对象设计（ＯＯＤ）、面向对象测试（ＯＯＴ）等，而这些逐渐成为面向对象软件方法。面向对象程序设计（ＯＯＰ）的思想主要包括对象、类、数据抽象、继承、动态绑定、数据封装、多态和消息传递机制等。 　　3.教育软件 　　教育软件，也被称为“课件”，是用计算机编辑设计生成的程序及相关文档，服务于课程的学与教。它通常由几种媒体方式构成，如文本、图像、声音、动画和视频等，它是一种专门用于教学的软件。显而易见，课件属于软件类，同样存在软件危机问题，面向对象思想是解决这种危机的关键。 　　4.从积件到学习对象 　　积件是根据教师与学生的需要，将教学信息、教学管理数据库和平台进行集成并能够运用。在积件中，整个课的内容被分成几个独立的课件，就像建筑用的砖块，其中之一能够进行过程的演示、历史的回顾、问题的解释或描述等。教师能够根据他们的实际需要，自由组合这些小课件并生成自己需要的课件，就像砌砖一样。 　　教育资源的研究起始于积件的理论，它使教育资源的共享思想非常流行。但积件只是在观念形态方面进行原则上的讨论，原因在于它的一些固有的缺陷和在实际操作中没有通用的标准。因此，它不能有效地在工程层次上促进教育资源的共享，也不能真正地让它进化到更高的阶段。 　　在21世纪，学习对象技术越来越受到国际教育技术领域的关注。学习对象，作为学习技术的标准，已经广泛地被当前国际教育技术界所接受，它比积件在思想上要更优秀。在教育技术国际领域，学习对象技术与架构是教育资源共享与重用的通用参考。 　　学习对象是一种重用的任何事物，它能够被用来支持数字学习资源建设。学习对象的显著特征在于它的数字化、重用性和学习过程的支持。学习对象最明显的特性是重用性，这是IEEE集LOM（学习对象元数据）标准意图的早期目标。只有确保教育软件的最大重用，才能取得广泛的高质量的教育资源网络共享。同普通学习内容比较，这种学习内容具有可访问性、适应性、持久性、耐用性、互操作性、重用性等。通过依照某种聚合规范，学习对象技术打包与聚合学习内容，使它成为完整、独立可共享内容对象（SCO），它可以根据某种内容包装（CP）而被打包，以便于资源能够在不同的学习管理系统（LMS）之间被共享和传输。 　　二、面向学习对象的层积式开发模型 　　从长期教育软件的开发来看，一线教师是教育软件开发的最主要力量。然而，由于对Flash技术的有限