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宁波职业技术学院基于数字科技园支撑校企一体化育人模式 　　内　涵 　　宁波职业技术学院的校企一体化育人模式是一种将高职教育完全融汇于企业生产实践过程中的育人模式，也是一种基于自身竞争和发展需要考虑所采取的后向一体化发展战略模式。宁波职业技术学院以服务政府为途径获得转承政府部分职能的权利，以服务企业为目的赢得企业主动与学校进行深度合作的积极性。通过联合政府、行业和企业，宁波职业技术学院用创新的运作机制、市场化的运作思维、开拓性的合作思路，激发了企业参与校企一体化育人工作的积极性，开创了政府、行业、企业、学校四方合作办学、合作育人、合作就业、合作发展的新局面。 　　为更好地服务政府与企业，宁波职业技术学院联合宁波开发区政府和原宁波市信息产业局按公司制模式组建了大学科技园管理机构宁波开发区数字科技园开发有限公司（以下简称数字园）。数字园位于宁波职业技术学院校区内部，是宁波职业技术学院践行“三三模式”和进行产学研合作育人创新活动的教学特区。数字园作为宁波职业技术学院推行校企一体化育人工作的合作平台，实行高度市场化的运作机制，从工作思维和机制上无缝对接企业的工作思维和机制，从体制上突破了校企固有的传统分歧，为支撑宁波职业技术学院成功实现校企一体化育人奠定了基础。 　　宁波职业技术学院的校企一体化育人工作是立足政府和企业需要，以着力提升学生的综合素质为根本目的，通过灵活用足政府现有政策、高度遵循企业的市场化运作思维，保障高职教育能完全高效地融于企业生产实践过程中。为了实现校企一体化育人目标，数字园在董事长单位宁波职业技术学院和董事单位宁波开发区政府的强有力支持下，构建了以下保障体系： 　　第一，奖励政策。为激励和引导园区企业积极参与学校的校企一体化育人工作，数字园实行了两个政策：一方面数字园坚持以服务区域宏观建设为工作导向，通过为政府提供良好的服务而赢得政府的支持，继而获得转承政府部分职能的权利，通过实施这些权利，综合运用政府地方税收返还政策、产学研补助政策对企业进行激励和引导；另一方面，数字园坚持以服务企业为工作导向，通过制定专利扶持政策、物业优惠、其他费用减免等政策对企业进行激励和引导。 　　第二，合作制度。为保证校企一体化育人工作有计划、有组织、有监督、有奖罚地进行，数字园充分尊重企业市场化运作思维的特点，明确市场经济是法律经济的特性，将校企一体化育人工作的全过程用合同和协议进行描述和固化，明确校企双方在合作过程中各自的责任、权力和利益。数字园将校企一体化的合作工作视为合作企业进行正常经营的一项业务，通过实施法律化的操作制度，缩小了校企两个主体间思维差异，有效嫁接了校企两个主体间不同的价值取向，极大激发了合作企业的合作热情。 　　第三，服务平台。数字园通过不断完善各项服务措施为合作企业提供其他支持服务，发挥宁波职业技术学院的人才和科研优势，联合北仑科技局等政府职能部门搭建北仑区人力资源开发服务基地、北仑区科技创新服务中心、北仑区工业设计促进中心等公共服务平台，通过这些公共服务平台，内联学院内部人才科研优势，外联全国著名院校和企业资源，为企业解决发展过程中的人才和技术等瓶颈问题，解决企业发展的后顾之忧。 　　第四，工作机制。数字园搭建了由政府职能部门、行业、知名大企业和相应专业联合参与的各专业建设管理委员会（建委会）。在数字园的统筹下，建委会不仅全面负责规划专业的建设定位和方向，还负责选定合适的企业与专业进行合作，并制定具体的校企一体化育人工作实施方案和日常的运行管理。 　　实　施 　　以宁波职业技术学院工业设计专业为例： 　　管理机构 　　数字园成立由自身、企业、北仑设计师联盟和专业共同参与的工业设计专业建设管理委员会，设立主任1位、副主任1位、理事5位。主任由国内工业设计界的知名教授担任，副主任由知名企业技术专家担任。主任负责把握专业建设总体方向和战略规划，指导专业教师及时跟进企业对本专业技术领域高技能人才的能力需求，落实专业教师定期到相应企业进行生产实践。副主任负责构建校企一体化的工业设计专业人才培养模式（课程体系），安排专业教师和学生到企业进行一体化教学，协调企业技术专家和学校专业教师共同开发实战型项目课程，从企业角度制定学生在校企一体化实训企业内完成各种学习活动的指导制度和考核制度。5位理事分别具体承担一体化培养方案中各类课程的制定、举办各类学生专业技能竞赛、指导学生职业生涯发展规划等日常事务。建委会下属学生成绩评估委员会，由该委员会负责对学生进行每个月一次的成绩评估和考核，根据评估和考核结果随时对学生进行业务指导工作。建委会在培养方案制订、实施、课程教学、项目实践、企业实习等环节建立完整的规章制度和规范文档，并针对质量要求建立质量监控点，开展开放性的评估机制和反馈机制，保证计划顺利实施与实施质量。