密度概念教学有效方法.docVIP

密度概念教学有效方法 　　密度是初中物理中的一个重要概念，它与重力、压强、浮力等知识联系紧密，若在密度概念这一环节上掌握不到位，后面有关知识的学习就会打折扣，因此把握密度概念教学至关重要，怎样才能把握密度概念教学呢? 　　1　教师引导，学生实验，建立概念 　　对于刚接触物理的初二学生来说，密度概念非常抽象，学生很难形成密度概念，让学生边学边实验，再通过教师引导，学生比较、分析、综合、归纳等思维方法对实验数据进行思维加工，进而抽象概括出事物的本质属性，形成密度概念，从而顺利突破密度概念教学的思维难点。 　　我在教学密度概念时，把学生分成若干组，每组发放铜块、铝块各一块，铁块三块(其中一铁块的体积和铜块、铝块体积相同)，先让学生测出体积相同的铜块、铁块、铝块的质量和体积，要求学生比较所测数据，分析数量关系，同学们很快归纳出体积相同的不同物质质量不同的结论，学生经过计算进一步发现，单位体积的不同物质质量不同，再让学生测出另外两铁块的质量和体积，让学生比较分析三块铁块的质量和体积的数量关系，同学们会发现单位体积的同种物质质量相同。 　　老师进一步通过生活事例引导：制造体积和厚度一定的飞机一般用铝合金而不用钢材，一个很重要的原因就是体积相同时，钢的质量大于铝合金的质量，使用钢材会造成飞机过重，难以起飞；为了拍摄地震时墙体倒塌压死伤人之类的电影，要用泡沫塑料制造墙，就是因为体积相同的砖和泡沫相比，泡沫的质量要小得多，不至于真的压伤演员，物理学中为了表示体积相同的不同种物质质量一般不相同这一性质，引入了“密度”的概念，在数据处理中，单位体积的物质的质量就叫那种物质的密度，至此密度概念基本形成。 　　在密度概念初步形成的基础上，启发学生说出铜、铁、铝密度的物理意义，这样学生就能领悟到，同种物质密度一般相同，不同物质密度一般不同，也就是说密度是物质的一种物理属性。 　　2　精选例题，巩固概念 　　当学生初步建立概念后，必须及时给他们提供运用概念的机会，让他们用抽象的概念来解决具体的物理问题，从而达到巩??概念的目的，而运用物理概念解题就是一种最普通的方法，教师要精选例题，保证选择的题目具有针对性、典型性、灵活性、层次性，既能针对教学的重点难点，帮助学生理解知识、巩固知识，又能起到示范引路、方法指导的作用，更重要的是达到培养学生的思维品质，提高教学效率的目的，下面是我在教学中所选择的题目。 　　例1　一盒装牛奶体积为2.5×10-4m3，质量为0.275kg，则该牛奶密度为多少kg／m3?它的物理意义是什么? 　　选择这一题目的目的是，让学生学会用密度公式规范解题，并理解密度的物理意义， 　　例2　有甲乙两个物体，它们的质量之比为3：2，体积之比为4：3，则它们的密度之比为?若将甲切去1／3，乙切去3／4，则剩下的两部分密度之比为多少? 　　设计这一题目，第一问的目的是，让学生学会用密度公式规范解比例题，设计第二问的目的是，巩固密度概念，即一般情况下密度只与物质的种类有关，与质量和体积无关，做第二问时根本不需重新计算， 　　例3 　　有人说，密度公式p=m／V反映了密度与质量成正比，与体积成反比，这种说法对吗?为什么? 　　选择这一题目的第一目的是，突出密度是物质的物理属性，即一般情况下密度只与物质的种类有关，与质量、体积无关，第二目的是，让学生把有物理意义的密度公式和纯粹数学公式加以区别，结合物理意义，此公式应该理解为：①不同种物质密度一般不同②质量相同的不同物质，体积与密度成反比，③同种物质(即p相同)，质量与体积成正比， 　　例4 　　有一质量为1.78kg，体积为300cm3的铜球，该铜球是空心的还是实心的?若空心，空心部分体积是多大?如在空心部分注满水，则其总质量为多少?(p桐=8.9×103kg／m3) 　　选择这一题的目的是，让学生能灵活运用密度公式解题，强化解题示范作用，更重要的是让学生知道物质密度与物体平均密度有区别，不能混为一谈，为浮力一章学习做好铺垫， 　　3　运用知识分析现象，深化对概念的理解 　　物理来自于生活，生活中充满物理，身边的一个小小的事例，却能讲述高深的物理现象，挖掘生活中的物理，把它转化为课堂教育事例，从而深化对密度知识的理解，如某些顾客带着旧金首饰让个体金银加工商重新加工，可带回的首饰不长时间会发黑，再称一称发现质量变少了，这是怎么回事?原来加工商在对旧首饰加工前，先在坩埚底部做一个口小底大的小洞，在小洞里面灌满液体的铅，让铅冷却后，把底磨平，让顾客看不出底部有小洞，加工时，把顾客的旧首饰放在坩埚内，用乙炔火焰熔化坩埚内的首饰和小洞内的铅，黄金熔液密度大，部分流入洞中，铅熔液密度小，上浮，把黄金和铅熔液倒入模型制成新首饰交给顾客，顾客的部分黄金就不知不觉地被个体商换