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对一位教师《自觉维护正义》导学案点评 　　【课题】人教版思想品德八年级下册第4单元第10课《自觉维护正义》。 　　【学习目标】 　　1. 情感、态度、价值观目标： 　　激发学生的社会正义感，树立以自觉遵守各项社会制度和规则为荣的意识，尝试做一个有正义感的人。 　　2. 能力目标： 　　自觉维护正义的行动能力；自觉遵守社会规则和程序的能力；见义勇为精神的践行能力。 　　3. 知识目标： 　　了解社会成员遵守社会规则和程序就是维护正义；有正义感的人应该做到的具体要求。 　　【学习重、难点】 　　1. 重点：正义感的具体内容；社会发展需要有正义感的人。 　　2. 难点：正义感是做人的优良品德；如何做有正义感的人。 　　●【学习方式】小组合作；活动探究。 　　【对学习方式的点评】 　　此学习方式符合课程标准要求，能够根据教材和课程标准，科学合理地设计学习目标，很好地体现了新课程理念下三维目标的完美统一。在完成学习知识目标的基础上，侧重了对学生能力的培养，情感、态度和价值观目标的教育，目标的设计深浅有度，符合中学生年龄段的特点。不过，在能力目标中“见义勇为”改为“见义巧为”会更人性一些，更贴近中学生生活实际；建议学习重点的确立应定在能力目标上。 　　●【课前预习案】（填一填，熟悉基础） 　　1.正义和正义制度是面向 的，它要求每一个人都必须遵守 、规则和 。 　　2. 我们要从小树立自觉遵守各项社会制度和规则的意识，养成自觉遵守各项社会规则的 ，以实际行动维护 。 　　3. 非正义行为会损害别人的 和 ，进而危害整个 。 　　4. 面对非正义行为，选择 的态度，会助长为非正义行为的 ，最终损害的将不仅是一个人的利益。 　　………… 　　[这位老师给出了8道课前习题（其余略）。] 　　【阶段点评】 　　这位老师在这里给出了8道类似的题目，题型形式过于死板老套，不提倡思品课设置习题课前导学，因为这只能引导学生机械地看书，找出相关的问题答案，起不到真正预习的作用，也不能引导学生很好地进入学习状态。我认为在此环节的问题设计中，事先让学生去搜集一些有关维护正义和体现??义的案例效果会更好些。 　　【对案的点评】 　　建议在进入新课前设一个情景导入环节，因为课前导入环节虽小，但不可或缺，它对引导学生有效进入学习状态起了重要作用。课前导入不要过于复杂，形式要直接，语言要简练，做到有效。因为过于复杂或时间过长，学生就很难快速从你的情景导入中走出来，进而影响整个教学效果。如本学案的新课导入可设为：通过上节课的学习，我们了解到了什么是正义，社会需要正义等内容，从而认识到正义在我们的社会生活中所起的作用。那么，我们怎样去做一个有正义感的人，怎样去为维护正义作出自己的努力呢？我们就带着这些疑问走进今天的课堂。这样言简意赅，直接有效。 　　●【课堂互动探究案】（积极参与、观察思考） 　　活动一：议一议。（注：将全班分为6个小组1、2小组完成活动一，并展示看哪个组回答得准确完整，由3~6组给1、2组评判打分。） 　　阅读教材P112页并探究。 　　环节一：谁该获得保送名额。 　　（1）探究题目：在你的身边发生过类似的事情吗？你们是如何对待的？如何才能保证一个公正的制度得以执行？（2）探究题目：若是你，应该如何遵守社会规则和程序？ 　　环节二：忍气吞声还是讨个说法。 　　（1）探究题目：小赵的态度会带来什么影响？（2）探究题目：如果小孙没有得到他想要的结果，他的行为还有意义吗？（3）探究题目：例举几个现实生活你所遇到的非正义行为。 　　【阶段点评】 　　这位老师在活动一中有效地活用了教材中的案例，题目设计有层次、有深度，既有学生通过阅读教材能找到答案的题目，又有通过学生之间通过探究能够解决的题目，锻炼了学生阅读教材、分析教材的能力，培养了学生合作探究的意识，可谓一举两得。不过我认为在活动一中，学生活动的形式有些不妥，在这一活动中应提倡学生全员参与，因为活动一侧重学生阅读教材，寻找问题。此环节无须分组，学生只是在阅读教材后通过讨论找出问题的答案，教师再作一下点评就可以了。 　　活动二: 演一演：做富有正义感的人。（注：3组表演分当事者、旁观者。4组同学分别对当事者、旁观者的行为进行分析。由5、6组对表演和分析进行评判打分。） 　　阅读P113页情景思考并演一演: 　　假设你遇到某种情形，如你的钱包被偷或被人拳打脚踢，你又会有怎样的感受？ 　　【阶段点评】 　　这一环节的设计，这位老师可谓是匠心独运，参与模拟，情景再现，让学生真正感受到正义和非正义行为就发生在我们身边，从而坚定了维护正义，做一个有正义感的人的信心和决心，有效地完成了情感、态度和价值观目标的教学。但让学生对表演者进行打分这一做法，我认为没有必要，因为这不是一项比赛活动，无须评比，只要达到教学目的，学生