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学生异常行为从何而来 　　从教几年，小学生的某些不良现象倒屡见不鲜，如不完成作业、逃学、抽烟、喝酒、吵架、打架等。可近期发生在我身边的这几件事，真让我震惊与恐慌，我只能用异常行为来定义。2011年4月6 日，李×同学白天因与他人发生口角，在夜深人静时吆人进行殴打报复，被执勤教师发现，得以制止。2011年12月 4日，施×同学在药店买药时，趁卖主不注意，顺手拿走了1200元钱。2011年5月23 日，张×× 几个同学在凌晨2点左右越墙出校打劫了附近几家小卖铺钱、物品若干。2012年1月 9日，王 ×× 同学因学校没有抽到她参加田径比赛，回家服农药力图自杀…… 　　由此而给我们的教育敲响了警钟：重视小学生的心理健康教育，重视他们良好行为习惯的培养已迫在眉睫。是什么原因使他们变得如此不可理喻呢？通过对这些学生的调查分析，我们认为主要有四个方面的原因： 　　1．来自家庭的影响 　　首先，家庭教育方法不当对未成年人心理造成不良的影响。当今农村小学生的父母大都文化层次低，教育指导学生时，不能按照学生的发展规律来进行，使许多学生从小形成了以自我为中心：不关心他人、依赖性强、不能容人、暴躁 、易怒、动辄拳脚相向等不良倾向，而且性格孤僻，不合群，不能与人正常交往的情况也非常严重。有的父母教育方法简单、粗暴，对子女的过错、学习成绩不理想，不是打就是骂，不尊重孩子的人格，形成了学生自卑、逆反、压抑、焦虑，过分孤僻和对他人充满敌意，具有较强的攻击性的现状。也有父母没有履行好法定的监护义务，不关心子女，对子女不加管教自由放任，任其发展，不闻不问，使他们产生孤僻、冷漠、放荡不羁、狂傲自负等不良心理。 　　其次，小学生与父母间缺乏理解和沟通导致的心里矛盾和冲突，加重了他们的心理负荷，也增加了发生问题的概率。一方面，他们特别希望父母理解他们的想法和作法，因为他们除了在物质生活上依赖于父母外，在其它方面对父母的依赖性也很强。父母的态度和评价直接影响他们的自我评价和信心，他们非常需要从父母那里获得最基本的心理支持。但另一方面，父母除了在物质上满足他们外，却不能认真、客观的了解、理解他们的思想感情，甚至与父母 最基本的沟通也没有，更谈何理解。这种对立的结果导致他们在遇到问题时求助无门，只有默默忍受，久而久之，则引发心理障碍，表现于行。 　　最后，不良的家庭氛围对未成年人的心理造成不良的影响。 父母关系不合经常吵架，没有给孩子一个宁静的生活空间，使得这些家庭中的未成年人往往没有安全感，易产生自卑，甚至自暴自弃。父母行为不检点，不务正业，经常酗酒、赌博，严重影响未成年人世界观的形成。 　　2．学校教育的疏忽 　　2．1　虽然素质教育提倡多年，但只要以学生成绩为主的考核制度还存在，学校还是会热衷于应试教育，片面追求升学率，在沉重的学习压力下，“优秀生”和“学困生”也随之产生了，对于 “学困生”老师给以的更多是“ 恨铁不成钢”的抱怨，随之是“只要你不影响其他同学你就自生自灭吧”的心态。得不到关注的孩子难免会做些偏激的行为来再次赢回别人（老师）关注的目光。一次无效，再来下次和无数次，从此也就成了习惯。据我了解上面例子中的施×同学在上三年级时就偷偷的拿过同学伴的钱和物品，现在已是屡教不改。 　　2．2　学校忽视了人生观和价值观教育，缺少榜样示范和目标教育，。学生缺少目标追求和价值取向。许多教师更多是向学生提要求和发布命令 ，很少向学生阐述理由，学生只是一味的被老师牵着走，没有自身内在的动力，从而产生“服从型”和“叛逆型”。“叛逆型”的学生多数教师不喜欢，同学看不起，因此会产生被社会遗弃的心理，自暴自弃，甚至产生敌对情绪。 　　2．3　忽视德育教育，道德、法制教育明显薄弱。 未成年人对有关刑法知识知之甚少，法制教育盲区相当严重。对一些基本的社会常识、做人道理和社会公德规范的教育不够。 　　2．4　忽视了学生的心理需求和心理发展过程，很少与学生进行心理沟通。更多的沟通是在学生出现违纪现象后的斥责和批评。 　　3．外界因素 　　社会上各种色情、暴力、凶杀、恐怖画面录像、影视作品等文化垃圾随处可见，青少年的心理发育尚未成熟，好奇心重，因模仿而产生的不良行为甚至犯罪行为屡见不鲜。 　　4．来源于未成年人自身的原因 　　4．1　辨别是非、区分黑白和抵御外界影响的能力差。 未成年人正处于不成熟向成熟发展的过渡时期，这期间他们的心理和生理都在发生着剧烈的变化。他们自我意识增强，具有成人感和独立意向，往往分不清是非、善恶，美丑，缺乏正确的是非观、法制观和审美观，易受到坏人的腐蚀、拉拢和引诱而走上歧途。 　　4．2　控制能力差，情感波动大，承受挫折能力低。 　　而对学生中越来越多的异常行为人群，我们能做什么呢？ 　　要教育好一个学生，首先学校必须对每一个学生负责。1、学校应重行为习惯培养，强