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学生心理健康教育探讨与分析 　　社会的发展与进步，时空的延伸和扩展，在给予人们更多的自由与选择的同时，也给人们增加了更多的心理负荷，许多心理问题也日益凸现。正处于心理、生理发育期的青少年身心发育尚未成熟，社会阅历缺乏，心理脆弱，自控力不强，在生活和学习中更容易出现一些失常行为，后果严重的还会贻害无穷，抱憾终生。骇人听闻的“马加爵事件”，匪夷所思的“用硫酸给狗熊毁容事件”以及其他触目惊心的校园暴力事件，不是已经向社会、家庭、学校，向每一个教育工作者发出警报了吗？为了让悲剧不在重演，为了孩子一生的幸福，作为一名在教学一线教育工作者，应该充分发挥课堂教学的主阵地作用，放眼于学生的未来，关注学生的心理健康，培养良好的心理品质，塑造健全的人格，为他们奔向明天的成功奠定基础。 　　1. 明确健康的新内涵，将心理健康教育纳于轨道 广泛宣传有关心理健康的知识，让学生明确健康的内涵。健康不仅仅只身体的健康，还包括心理的健康，一个身心都康健的人才是真正健全的的人。每周一节的健康课不再流于形式，只是一种摆设，而是结合学生的实际情况自编教案，通过游戏、表演、故事、辩论等喜闻乐见的方法，让学生在活动中认识自我，学会合作与交往，勇于竟争，笑对挫折，找到自信。定期召开心理咨询会，请当地的心理康复医院的专家举行有关心理方面的讲座，强化积极的心理教育，矫治不良的心态。建立学生成长记录档案，随时掌握他们心理发展的动态。好的方面鼓励他们发扬广大，不好的方面及时地为他们的“心理疗伤”，使他们的精神面貌始终处在一种良性循环的发展状态中。 　　2. 积极营造和谐的心理环境，开启学生心理的健康之门 宽松和谐充满爱意的学习环境，给学生一种轻松愉悦的感觉，是学生能保持最佳的状态进入学习，为其牢固地掌握知识，奠定良好的基础。 　　第一，教师要以身作则，严以律己，为学生编写一本出色的教科书。古人云：其身正，不令则行，其身不正，虽令不行。规定学生不准迟到，自己却姗姗来迟；要求学生讲文明，自己口里却说出“滚”“混蛋”“笨猪”等野蛮语言。凡此种种，诸如自相矛盾的事情，怎能服众？因此，教师要谨言慎行，既不能因己悲把沮丧的情绪带进课堂，更不能因己怒把学生当做出气筒，要始终保持阳光的心态面对学生，凡是规定学生做到的自己首先做到；凡是要求学生不能做的，自己坚决不做，用自己的人格魅力去潜移默化地感染学生，从而达到春雨润物之功效。 　　第二、建立良好的师生关系，为学生心理的健康发展提供保障。教师要做到“心中有生”，凡事和学生商量，蹲下身子和学生说话，行民主之风，有宽容之怀，用真诚在师生之间搭建一座心灵之桥。特别在他们心理脆弱无助的时候，自卑的种子最易萌发，这时教师要及时而热情地伸出援助之手，多用良言，少用恶语，尽可能地放大他们的优点，用“多把尺子”衡量他们，帮助他们摆脱困境，走出心理低谷，让自卑的种子在萌芽状态下消失，让他们都能挺起胸膛做人，理直气壮地做事。如果教师真的做到了“心中有生”，学生心里没有了人为的师生代沟、长幼隔阂、屈从的心理意识，他们就会觉得你平易近人，和蔼可亲，从而和你心贴心，倡你言，顺你行，真正实现师生情感的共振。 　　第三，富有动感的课堂，能促进学生的健康成长。教师在课堂上要寓教于乐，经常引入源头活水，给学生一种常上常新的感觉，鼓励他们全员参与，一个都不能放弃，让他们从细小的进步中体验成功的喜悦，只有这样，才能把他们的心留住。死水一般的课堂只能让学生望而生畏，久而生厌，厌而弃学，这对于学生心理的健康发展极为不利。 　　此外，教师还要善于揣摩学生心理，不能急功近利。譬如布置作业时要适中，不要让学生负担过重，否则，他们不堪重压，患上“作业头痛症”；练习检测也要适度，平时不抓紧，到了考试时，临阵磨枪，一阵“狂风暴雨”，让学生承受不住，产生“惧考”“怯场”等不良心理。这都为学生心理的健康成长埋下了隐患。 　　3. 创设“快乐成长”的平台，美化学生的精神家园 现在的学生独生子女居多，养尊处优惯了，自私、孤僻、敏感、易怒……不愿与人交往，有事憋在心里，把自己的内心完全封闭起来，久而久之，他们的精神家园荒芜了。如果这些不良的情绪长期得不到缓解，就会成为心理负担。而减轻这些负担最为有效的办法就是沟通交流，倾听来自他们心灵深处的真实声音。一般说来，好的心情乐于人知，但对烦恼与困惑学生却羞于在同学面前流露，更不用说口头表达了。为此，在班里开设了“悄悄话信箱”，还充分利用网络这个载体的作用，开通了“情感交流直通车”栏目，鼓励学生敞开心扉把自己的心情抒写出来：当你遇到麻烦，百思不得其解的时候；当你遭受批评指责心存怨气的时候；当你陷于困惑，不知所措的时候；当你……学生把成长中的烦恼与困惑一古脑地倒出来时，这时候的教师，俨然成了学生的心理保健医生，虽不那么专业，却通过这些窗口，及时的了解了学生的心理和