学生成才“精神土壤”大学文化环境分析与培育.docVIP

学生成才“精神土壤”大学文化环境分析与培育 　　摘 要：大学文化是一所学校思想、个性、精神面貌的集中反映，构成了大学生存发展的观念层。大学文化环境具有导向性、可控性、纯化性和教育性，并以特定的方式运行于环境和人才系统之中，为学生的成长、成才提供支撑。因此，在大学文化环境的培育中应当注重大学文化的继承与创新，重视人人知晓、人人融入、人人内化的培育路径，为大学生的成才提供良好的“精神土壤”。 　　关键词：大学生 成才 精神土壤 大学文化环境 　　大学文化环境，是指学校办学过程中形成的，并由师生员工传承和创造的具有学校特色的文化境况。大学文化环境是人才培养的文化小环境，对学生的影响最具体、最直接，是学生成才的“精神土壤”。本文从狭义的角度理解大学文化环境，主要是从精神文化的层面进行分析，并不涉及物质文化、制度文化和行为文化。 　　大学文化环境的独特性 　　大学文化环境是一所学校思想、个性、精神面貌的集中反映，它构成了大学生存发展的观念层。 　　1.导向性 　　导向性是指大学文化环境对于学校物质文化环境建设、学校规章制度的建立以及规范师生行为起着价值引导的作用。 　　大学文化环境引导学校物质环境的建设。大学的物质环境是学校培养人、塑造人的外在载体，恬静的校园、优美的大楼为学生的成长、成才提供了良好的物质环境。学校的物质环境建设总是受到大学文化和大学精神的影响。学校的建筑风格、雕塑、名言警句等体现着特定的文化传统、审美取向和教育理念，能够引起师生的审美情绪和情感体验，潜移默化地影响师生的精神面貌。在大学发展的过程中，一些标志性的建筑、景观与大学文化不断融合而产生物质与精神的共融性和不可分割性。同时，大学文化环境引导着学校的办学定位和特色。大学精神文化，主要体现为大学的办学理念、培养目标、发展战略和办学思想，是大学师生在大学发展历史过程中的崇高价值追求，是整个大学文化的灵魂和动力。[1]不同的大学精神文化造就了学校在人才培养方面不断提炼独特的办学宗旨和办学特色。 　　2.可控性 　　大学文化环境的可控性是指具有自在性和自觉性的双重组合特征，可由教育者进行相应的改造和设计，形成符合人才培养的文化氛围。 　　学校的文化环境建设主渠道始终是思想政治教育与专业教育的结合，保证人才培养实现德才兼备的目标，保证学校社会主义方向的办学方针。大学的校园文化必须体现育人为本、德育为先的原则，思想政治教育的主线既是社会主义办学的特色，也是保证大学正确政治方向的基本要求。思想政治教育培养学生的政治素质、道德素质，专业教育培养学生的专业素质和实践能力，二者并行不悖、相辅相成，共同营造的文化环境就能够为学生的成长成才提供最具营养的知识土壤。 　　3.纯化性 　　大学是国家主流文化传播的重要场所，大学的文化环境是抵制社会不良风气的一道屏障，文化的“象牙塔”保持着自己独立的、纯化的一面。 　　大学文化以具有高尚品格的文化为主导，蕴含了对人的知识、能力、道德、人格的综合要求。大学用人文精神培育出全面发展的优秀人才，使其成为民族复兴和文化复兴的中坚力量。大学文化以符合社会要求的文化为主导，大学有共同的追求就是通过传授知识、科学研究达到培养人才的目的，但大学又具有不同的阶级属性，总是为统治阶级培养人才服务。因此，不同国家的大学有不同的文化主导，有不同的人才培养方式。我国的大学文化就具有社会主义特性，要符合国家需求和社会要求，在文化建设中以社会主义核心价值体系为中心，展开理想信念教育、爱国主义教育和社会主义道德教育等。 　　4.教育性 　　人既是创造文化的主体，又是被现实存在的文化影响和塑造的客体。[2]人们生活的环境不同，受到的感染力也不一样，其性格、气质、修养也有区别。大学文化环境的教育性是指大学文化环境以潜移默化的方式对身处其中的学生产生教育影响。 　　文化环境主要满足人的精神需要，大学文化环境在人的成长过程中以潜移默化的方式帮助青年完善人格，形成正确的世界观、人生观和价值观。大学文化环境的教育性以熏陶教育和感染教育的形式出现。在一个积极向上、师生融洽的大学文化环境中，学生就会自觉不自觉地受这种氛围的影响，使情操受到陶冶、意志得到锻炼、人格得到塑造。 　　大学文化环境对于学生成才的功能 　　1.提升功能 　　提升，是一个不断发展的过程，对个人而言既意味着某一方面的不断进步，也意味着全面素质的发展。大学文化环境的提升功能，是指在大学文化环境的浸润中，学生的专业素质和道德素质得到全面的发展。主要表现在：第一，提升受教育者的专业知识。校园文化可以促使教风、学风、校风的健康形成。“良好的校园文化，可以对大学生进行思想引导、情感熏陶、意志磨炼和人格塑造，起到环境育人的作用。”[3]让他们不仅从课堂上和书本里学到一些间接经验，而且更要从大学的风气和文化氛围中汲取基本素养和思维方