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学生心理对体育教学课堂气氛影响 　　目前，我国初中学生的心理健康现状并不令人乐观。大量研究表明，在初中学生中存在着一系列的心理健 　　康问题。初中学生的心理健康能否正常的发展，关系到初中学生能否健康的成长。新的体育与健康课程是 　　以 健康第一为指导思想，提出了身体、心理、社会的三维健康观。所以，在提倡全面推进素质教育的 　　今天，提高初中学生的心理健康素质显得尤为重要。而情绪问题又是制约着初中学生心理健康发展的重要 　　因素之一。初中生一般处在12--14周岁年龄阶段，这一阶段正处于青春发育初期，也是敏感多变的时期， 　　很容易出现各种情绪上的问题。初中体育教学中学生经常会出现不良情绪的反应，如果不良情绪长期积累 　　，会影响学生的心理健康，严重时还可能会引起精神疾病。所以，在初中体育教学中，体育教师要帮助和 　　维护学生的良好情绪，消除不健康的、不良的情绪状态，预防心理障碍和心理疾病的产生，使学生身心能 　　健康的成长。 　　情绪是指个体被激起的一种状态，主要反映了客观现实与人的需要之间的关系。情绪具有较大的情境性、 　　激动性和短暂性，常用于说明某种体验的表现形式。情绪可分为积极（良好）情绪和消极（不良）情绪两 　　种状态。 　　新编大英百科全书的解释，心理卫生系用于维护和增进心理健康的种种措施。霍夫曼认为：心理卫生 　　是指在我们的生活环境和内心之间保持和谐平衡。中国心理卫生协会理事长陈学诗教授对心理卫生则了 　　如下定义：研究和讲求心理健康之道。他指出：心理卫生之要旨，在于培养、保持和增进健康的人格 　　。 　　体育教学中，初中生常见的不良情绪反应主要有：焦虑、恐惧、胆怯、自卑、抑郁、羞愧现象。体育教学 　　中，初中生不良情绪大致表现为以下一些特征：肌肉紧张、僵硬，反应迟钝，动作不协调；烦躁不安，易 　　怒；注意力不集中，心神不宁，听而不闻；积极性下降，退缩、逃避练习；缺乏信心，忧心忡忡，害怕动 　　作失败；言语减少，回避与教师或同学交谈；判断推理的能力下降；行为失控，易激动。 　　初中生正处于青春发育初期，这一时期受遗传、生理、社会环境、家庭环境、教育环境和教育方法等 　　方面的不良影响，会干扰初中生的正常心理发育，导致不良情绪的产生。在初中体育教学中，学生不良情 　　绪受诸多因素的影响，但总体可分为外在因素和内在因素。 　　在体育教学过程中，师生关系的紧张、学生之间的关系不协调，往往是造成学生不良情绪产生的重 　　要因素之一。教师在教学中，如责怪学生、对学生提出过高的要求等，都会给学生心理带来压力，使学生 　　产生恐惧、自卑等不良情绪。 　　学生在练习时，如得不到同学的认可和尊重、受同学的挖苦和嘲笑等，都会使学生产生不安的情绪变化， 　　从而不敢面对老师和同学，由此而产生自卑、羞愧、抑郁等不良情绪。 　　安排的内容无法满足学生的需要，是影响学生在学习中不良情绪产生的主要因素之一。教学内容安排太多 　　、太难、太复杂，会使学生丧失学习的信心和兴趣，导致学生厌学、胆怯、焦虑等不良情绪的产生。内容 　　安排的单一、容易，学生会感觉枯燥无味，而使学习积极性下降，从而降低学习兴趣。 　　体育教学任务主要是通过组织学生进室外的身体锻炼来完成的。在课堂教学特别是动作技能教学中，如何 　　集中学生的注意力，减少外界的干扰和影响，是长期以来体育老师在教学中关心和探讨的课题。笔者通过 　　在教学实践中，运用提问的方式方法教学进行提高学生注意力的尝试性探索，取到了良好的教育教学效果 　　。 　　体育课教学要完成三项任务，第一是通过组织教学和身体练习，增强学生体质，第二是在教学中传授体育 　　的基础知识，基本技术和基本技能；第三是通过组织教学对学生进行思想品德教育。要完成这三项任务， 　　教师除了思想上重视，熟悉教材并对教材内容精心安排，以及良好的课堂气氛外，提高学生的课堂注意力 　　是非常重要的因素。 　　由于体育课教学的特殊性，课堂经常受到突如其来的外界的干扰，有的学校长期存在几个班同时上体育课 　　的现象，特别是受到场地小、器材少、班级多等客观限制的情况下，相互影响和干扰的现象就更为严重。 　　由于种种客观和主观因素的影响，学生的注意力经常表现出不集中注意力分散的现象。某某若不能及时地 　　将学生的注意力转移到课堂上教师讲解示范上来，对课堂教学特别是动作技能教学效果，会带来不良的影 　　响。 　　在以往的教学中，教师对注意力分散的学生采取的措施一般是停止讲解或示范，提出某些学生思想不集中 　　，也采用点名批评等手段，来提高学生的注意力。但是，这种带有强制性转移学生注意力的教学方式，对 　　课堂教学效果的提高并不明显。通过观摩教学，听课教研，对学生进行调查交谈发现，虽然学生的注意力 　　暂时被转移过来，但是，并没有从根本上改变学