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对一节语法课教学案例思考 　　《新课标》指出：教学过程中应突出学生的主体地位，充分发挥学生的主动性和积极性，要营造宽松、和谐的学习氛围，激发学生的学习兴趣和求知欲望。因此，传统的语法教学模式必须改变，新模式必须体现学生主体性原则。根据《新课标》的要求，按照新课程的语法教学模式“呈现——归纳——实践——活用”我设计了一节语法课，内容为情态动词在过去完成时中的应用。 　　一、呈现 　　情态动词在高中英语语法教学中是一个难点，而“Modals+havedone”更是学生的难点和易错点。如何找到一个合适的突破口和切入点是我思考的第一个问题。所以这节课是用一段两分钟的视频来导入的。这是一段关于肯尼迪总统遇刺身亡的一段描述，几个目击证人在描述现场时用到了“Modals+havedone”的结构。这是学生第一步感知语法。也可以说是导入部分，不论从视频内容本身还是从语法结构上讲???生有了初步的兴趣，想要去发现语法。 　　二、归纳 　　这应该算是一个中心环节。学生在发现目标语法的基础上进行讨论，看能否进行初步的归纳。当然，学生可能会做出不全面的甚至错误的归纳，这时，就需要老师采取适当的方法进行引导、纠正，从而系统地归纳出这一语法体系。 　　A对已发生的事情表示责怪，遗憾 　　1should(not)havedone/ought(not)tohavedone 　　—totalkaboutamistakethatwasmade(本应该） 　　2couldhavedone/mighthavedone 　　—toexpressapastopportunitythatwasnottaken(本可以） 　　needn’thavedone—usedwhensbdidsththatwasnotnecessary(本不必） 　　B对过去的事情进行推测 　　musthavedone 　　—tomakeaconclusionaboutthepast(肯定） 　　2mighthavedone/couldhavedone/mayhavedone 　　—expresspossibilityaboutthepast(可能） 　　can/couldhavedone 　　—toshowsthabsolutelyimpossible(不可能)maynothavedone 　　—expressnegativepossibilityaboutthepast(或许不） 　　三、实践 　　在这一阶段，巩固练习的设计和操作需要多花点心思，教师要尽可能拓宽巩固练习的设计思路，采用多样化的训练方式，灵活利用多媒体课件，增加教学的趣味性，激活课堂气氛。 　　1练习的形式要多变 　　不断变换练习方式，能令学生感到语法课累而不腻，长而不烦，所以针对不同内容应设计尽可能不同的训练方式，如连词成句、完成句子、合并句子、改错、翻译、句型转换、造句练习等，做到“小环节，多台阶，多变化”。另一方面在使用同一种训练方式时也要注意方法的改进。如句型转换训练，对于掌握基本句型而言，确实是一种行之有效的训练方式，但它的缺点在于单调，学生容易不动脑筋而随声附和地进行操练，为此教师可采取加快训练节奏，因为快节奏可以激发接受训练人的参与兴趣。每一单项训练应严格控制时间，务必不要使此类训练显得冗长，这样才能维持学生高涨的学习情绪，不至于生厌。 　　2分组操练与个人操练相结合 　　操练过程中，可采取分组操练和个人操练穿插进行的方式，分组操练可以使用不同的学生组合方式，比如分行、分组、分男女生、或是全班齐声等。不断变换组合方式进行操练，也是增强课堂趣味性、避免学生倦怠的好方法。 　　采用竞赛或游戏等方式 　　教师可用竞赛或游戏等方式提高学生参与活动的兴奋程度。兴趣是一种学习的动力，课堂上学生的兴趣越浓厚，参与愿望越强烈，学习的效果就越好。竞赛和游戏的结果通常都有个胜负之分，为了不输给其他人或其他组，学生往往会争先恐后，踊跃地参与活动，使原本枯燥的语法课堂多些欢笑，多些活跃，又能有效地提高教学效果，教与学真正进入良性循环。这样寓教于乐的方式何乐而不为呢？ 　　四、活用 　　语法能力的培养不能满足于单句训练，那只是语法技能的即席反应，语法教学的最终目的还应是交际。学生既要扎实掌握语言规律，更关键的还是学以致用，应用这些语言规律进行自如的交际。《新课标》也指出，英语教学要体现交际性，要结合学生的年龄特点和生活实际，创设交际情景，通过大量的语言实践，使学生获得综合运用语言知识和语言技能进行交际的能力。因此，在运用阶段的教学要包括以下两点： 　　1创设情境 　　脱离了具体情境的语法知识是死的，是没有意义的，我们还须将语法知识放在一个陌生的语境中加以运用，进一步得到体验。如教师可以设计一个话题，让学生