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对基础教育发展几点思考 　　基础教育是我国国民教育系列中的一个非常重要的阶段，也是科教兴国的奠基工程。它对提高中华民族素质、培养各级各类人才，促进社会主义现代化建设具有全局性、基础性和先导性作用。在近期工作中，笔者对我国基础教育的目标、地位、作用等有了更多的思考。 　　一、基础教育的价值追求是什么 　　众所周知，人工挖井时，若井口开挖得越大，井内的空间就越大，就能挖得越深；若井口开挖得越小，井内的空间就越小，挖到一定程度就会越发显得“英雄无用武之地”，要想再挖下去也就很困难了。这就是所谓的“井口理论”。 　　细细品来，若把“井口理论”例推到基础教育上来，我们可从中引发出一些教育思考。基础教育是为学生终身发展打基础的阶段，其教育使命决定了基础教育必须注重培养学生的综合素质，要让学生在心态、品格、技能、知识、体魄等方面都得到良好??培养和必要的积淀。只有打牢这个人生基础，让学生们站在一个坚实的根基上，站在全面发展这个“大井口”上，才能有利于他们未来的发展。只有把“井口”挖大了、井挖深了，学生们才能通过宽大的“井口”挖出更多的东西，开阔更大的视野，学到更多的知识。学生知识面得到拓宽的同时，其解决问题的能力也会得到相应提高。 　　诚然，学习成绩是我们要追求的。但是，我们要追求的是实施素质教育前提下的成绩，而不能一味去追求单纯的中高考成绩。一味追求中高考成绩，眼睛只盯着升学率、名牌学校录取率，这种做法无异于揠苗助长、杀鸡取卵，欲速而不达也。这种把学生后半生资源提前取用，枯竭学生潜能的破坏式教育，是违背教育规律的，是有悖素质教育的。要知道，一个人今天缺少文化知识，后天是可以补的。但一个人的人生价值观、世界观、情感、心理等素养的养成教育很重要，一旦今天缺失，后天是很难补回的。 　　所以，基础教育的价值目标是为学生终身发展奠基，其路径则是让学生全面发展和健康成长。目标引领路径，路径指向目标，它们之间有着必然的内在联系。这也是基础教育课程改革以及我们具体落实课改精神的基本准则。 　　二、基础教育的培养方式是什么 　　在“学而优则仕”思想的指导下，我国封建社会科举制度成为人们求取功名、谋得官职的主要途径。许多读书人不惜采取“头悬梁，锥刺股”、“凿壁偷光”等方式励志苦读。对此我们要辩证地看待，批判地继承。培养学习的刻苦精神和顽强毅力是必要的，但这种只为将来不顾现在的观点和做法是不可取的。在教育体制还没有完全得到改革的今天，考试分数像是具有某种神奇的魔力，使得无数家长和老师为了让孩子能上理想的大学而去毫不吝啬地霸占、蚕食、牺牲孩子的玩耍、娱乐、休息时间和身心健康，并催生出诸如“狼爸式”和“虎妈式”的教育方式。一定意义上讲，应试教育是封建传统教育思想的延续。这两者虽然在时间、形式上不同，但有异曲同工之处，都是功利性目的，都是以牺牲学生现在的幸福为代价换来一时的收获，这是同国家的教育方针和政策背道而驰的。 　　基础教育追求学生的成人、成长和成才。“牺牲学生的现在幸福是为了换来将来的幸福”这种观点把高考当成了唯一目的，客观上把鲜活的学生变成了规矩的考生，从而在不知不觉中扭曲了学生本应健康、健全的正常心态和心理情绪，甚至导致一些学生在压抑中出现厌学、厌世，情绪异常等自我管制失控现象。长此以往，怎么能换来学生今后的幸福?2012年4月9日，江苏省启东一中学高二学生江成博同学在国旗下发表讲话，将之前老师“把关”过的演讲稿换成另外一篇抨击教育制度的文章。“这种变味的教育，学了能有什么用呢?就是考上大学能如何?找到工作又如何……”，“我们不是机器，即使是机器，学校也不该把我们当成追求升学率的工具!”这样犀利的言辞，竟是一名中学生在3000多名师生众目睽睽之下的激情演讲。国旗下的讲话变成“讨伐”，这还不足以让我们反思吗?其实，“当所有人在关心你飞得高不高时，只有少数人在关心你飞得累不累”。不可否认，寒门苦读值得鼓励，通过知识改变命运是一条积极的通道。不过，上名校、找好工作并不是唯一的价值体现，如何帮助学生养成健全的人格才是最重要的。 　　学生现在不幸福，考上大学就幸福了吗?没有丰富的情感、良好的道德、坚韧的毅力、健全的体魄，如何为人处事?所以，基础教育阶段要培养学生的就是如何做人，如何做健全的人。2012年浙江高考作文材料发人深省：台湾女作家刘继荣在博文上说，她上中学的女儿成绩一直中等，但是却被全班学生全票推选为“最欣赏的同学”，理由是乐观、幽默、善良、好相处、守信用等。她开玩笑地对女儿说：“你快要成为英雄了。”女儿却认真地说：“我不想成为英雄，我想成为坐在路边鼓掌的人。”我们孜孜追求的理想目标是学生的全面发展和一生的幸福。学生们都能全面发展，能健康成长，能以平和的心态对待人和事，这是在学生成长中居于第一位的，也是教育最大的成功。 　　三、教师专业发展的方向是什么