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对学生进行“惩罚”教育理念 　　随着新课程改革的推进，素质教育观念不断深入，尊重学生人格和个性差异，善待学生，赏识学生已成为共识。于是，赏识教育、无批评式教育等的提法越来越热，社会舆论也大声疾呼：教育要“以人为本、敬畏生命、善待学生”，并反对教育中的一切惩罚性教育，似乎一批评就伤害了学生，一惩罚就违背了教育规律，“惩罚”二字更成了教育中不可触及的“高压线”，以至于教师在工作中束手束脚，如履薄冰。但是人们在批判惩罚的过程中也存在一些错误认识，那就是因为对不当惩罚的过激反应而完全否定了惩罚的教育意义。 　　前苏联著名的教育学家马卡连柯指出：“合理的惩罚制度不仅是合法的，而且是必要的。这种合理的惩罚制度有助于形成学生的坚强性格，能培养学生的责任感，能锻炼学生的意志和人的尊严感，能培养学生抵抗引诱和战胜引诱的能力”。马卡连柯指出惩罚是培养尊严，惩罚的目的之一就是培养学生的责任感。没有惩罚的教育是苍白无力的教育，是不完整的教育，也是极端不负责任的教育。惩罚作为一种教育手段是有正面意义的。不宜简单、绝对地将惩罚与教育上的不民主、缺乏人文性、对学生的摧残等划等号。在班级管理中实施合理有效的惩罚，仍有积极的教育意义。惩罚或批评的目的就是要告诉学生哪些事情做错了，应当引起反思，通过反思提高辨别是非、美丑、善恶的能力。这有助于培养学生的心理承受能力，有助于塑造学生坚强的性格和优秀的品质。但在惩罚的方法上一定要注意科学的教育方法。 　　一、注意惩罚的目的是教育，不能为惩罚而惩罚 　　对违反纪律的学生，教师必须让其认识到自己所犯的错误，正确认识问题，使学生懂得要为自己的错误负责。在学生已经认识错误并决心不再重犯时一般应免于或者减轻处罚。不是为了教育而使用的惩罚，不但使惩罚教育起不到预期的效果，还会给工作带来麻烦。如某高中二年级学生李某因夜晚翻墙离校上网，被学校发现。学校为警告其他迷恋网吧的学生，决定取消他的就学资格。但其父母对此不能理解也无法接受，他们认为：学校无权轻易劝退学生，损害孩子受教育的合法权益???结果这个学生未被劝退，不但没起到警示教育的作用，反倒使其他迷恋网吧的学生更加无所忌惮了。这样的惩罚就缺少耐心与爱心，缺少教育的意义，更有失公正。 　　二、惩罚教育应当合情合理、公平、准确 　　要避免主观武断和随意的惩罚，在教师个人情绪状态不稳定的情况下，不对学生进行惩罚。这个时候所做出的惩罚往往是不恰当的，很难做到合情、公平。这样学生对教师的教育不服气，起不到好的教育效果，甚至适得其反。学生犯了错误，教师要作具体分析：有时学生的动机和愿望是好的，只是做事的方式方法不当，或者情绪冲动，才造成不良后果；也有的学生犯错误可能是因为年幼，缺乏社会经验所致。教师要静心帮助学生分析他犯错误的原因，总结教训，让他感觉到教师是在真心实意的帮他。如果我们还能发掘出学生身上的闪光点，先表扬、肯定其正确的一面，拉近师生间的心理距离，创设一种能够彼此容纳、沟通的氛围后，再诚恳而适度地指出其缺点和错误，学生就容易接受你的教育了。在确实必要的情况下给与合情合理的惩罚，让他懂得为自己的行为负责，培养他的责任感。 　　三、惩罚教育要与对学生的尊重、爱心相结合 　　用爱心批评教育时，教师要以爱护学生为出发点，最大限度地保护学生的自尊心。教育专家孙云晓指出“教育的秘诀就是真爱”，教师要把严格要求与尊重人格结合起来，把爱心和耐心结合起来，选择合适的批评场合，一方面惩罚的强度必须足以警醒学生；另一方面，惩罚又必须避免伤害学生自尊，以免造成精神或身体上的伤害。这样才能真正起到教人育人的目的。适合公开惩罚的应当充分发扬民主，获得学生群体的理解和支持，也扩大惩罚的教育面。适合个别教育的就绝不公开惩罚，应当注意保护学生的自尊心，让学生能诚心接受惩罚。另外，教师还要把握最佳时机，针对不同学生的特点，等待学生冷静下来，在最有效、最易发挥作用的条件下对他进行批评教育。相信教育就是爱，爱就是教育，要允许学生犯错误，给经常犯错误的学生以足够的爱心和耐心。 　　四、惩罚教育要利用团队精神充分获得学生群体的理解支持 　　如个别学生出现逃课等违纪现象，这不仅影响自己的学习，还会给班集体带来不良风气，对这类屡犯错误学生的惩罚，可以尝试靠全体学生的力量。或者在学生侵害了集体荣誉、利益的情况下，在他认识到错误的同时可以征求全班同学意见决定是否给他一次机会。还可以让全班同学自愿在他的检查上签字做联保，今后只要有签了字的同学犯同样或类似错误，不仅处理当事人还将连累上次违反纪律的学生一起加重处罚，一直累计循环。这样通过对某一个同学错误的惩罚让全班得到教育，使全体同学受纪律的约束，培养他们的团结互助意识。 　　再比如学生迟到是一个永远无法避免的现象。每个学生迟到都有各自不同的理由，千篇一律的批评教育已不能触动学生。迟到