对有效利用课堂教学时间思考.docVIP

对有效利用课堂教学时间思考 　　【摘 要】课堂教学时间的有效利用对保证教师的顺畅教学、学生学习任务的顺利完成，以及教学效果的顺利实现都极其重要。有效利用课堂教学时间关键在于教师如何最大限度地减少时间的损耗，如何合理地优化教学过程，充分利用学生的“用功时间”以及如何提高所授知识的有效性。通过这几方面的改进完善，进而提高课堂教学时间的利用率。 　　【关键词】课堂教学时间 有效利用 用功时间 　　课堂教学时间历来受到教师和学生的高度重视，课堂教学时间利用的优劣直接影响教学效果。然而在实际的操作过程中，由于自身水平的限制、教学任务的束缚等原因，教师对课堂时间的把握并不尽如人意，存在过多教学时间浪费，教学时间利用的科学性和有效性有所欠缺等问题。为此，本文将针对现在课堂时间合理利用中存在的问题提出如下思考和对策。 　　一、坚持时间效益观，最大限度地减少时间的损耗 　　1．课堂教学中的时间损耗现象 　　每位教师和学生都知道课堂上45分钟的重要作用，它直接影响着教学效果，然而真正地把这45分钟落到实处，科学合理利用的却很少，现实课堂教学中存在着诸多的时间损耗现象，让宝贵的教学时间流于无形之中。国内有研究表明：课堂45分钟内，学生的生理、心理状态分为五个时区，呈波谷（起始时区5分钟）— 波峰（兴奋时区15分钟）— 波谷（调试时区5分钟）— 波峰（回归时区15分钟）— 波谷（终极时区5分钟）的起伏发展规律。[1] 课堂前20分钟的重要性一目了然，这个时间段内，学生学习兴趣浓厚，精神饱满，注意力集中，但诸多教师忽视其重要作用，将“黄金时间”用于点名、罗列班级中存在的问题、布置接下来的任务等，让这宝贵的时间白白浪费，等到教师讲授新课的时候，学生注意力涣散，思维开小差，因而没有掌握新课内容。再比如，教师在课堂中设置了很多学生自主学习的环节，如果精心备课、有计划有目地组织学生自主学习、自主讨论，这个环节会收到意想不到的效果。但是多数教师纯粹只是应付剩下的、不知如何处置多余的时间而刻意加入的临时环节，在没有任何准备的情况下，让学生这样盲目地讨论无疑是浪费时间。另外，在课堂上教师围绕教学内容进行重复讲解的现象屡见不鲜，这样多次的重复可以帮助基础薄弱、反应较慢的学生慢慢理解教学内容，然而对多数的学生来说，他们已经掌握了教学内容，这样不厌其烦的重复纯属浪费时间。还有很多教师，对课堂突发状况处理不当，没有意识到课堂是用来教学的而不是用来处理班级问题的，课堂发生突发状况后在课堂上拿出相当数量的时间处理矛盾，浪费了大量的教学时间。 　　2．降低课堂教学时间的损耗 　　课堂时间是学生学习最重要的组成部分，浪费课堂时间实际上就是在浪费学生的生命。课堂教学时间的浪费主要原因是教师自身水平不高，不能把握好课堂的轻重缓急，备课不仔细，准备不充分。因此要降低课堂时间的损耗，必须从教师自身寻找突破点。 　　首先，全面提升自身能力。教师的职责既要保质保量完成教学任务，又要不断提升自身能力，针对实际教学中自身的劣势和不足，找准“病根”，对症下药。另外教师还要不断丰富自己的知识内涵，不断提升自己的教学技能技巧，这样才能灵活应对千变万化的课堂。 　　其次，精心备课。必要的准备工作可以有效减少课堂时间的损耗。如在课堂教学中经常需要组织分组??论、辩论和角色扮演等学生活动，有的教师由于没有认真备课，在每次课堂活动时，都要忙于划分小组、分配角色、讲解注意事项等，组织的时间甚至超过学生活动的时间。教师认真备课，必须在课前拟定课堂上要开展活动的规则，周密安排好活动步骤，精心备课能大大降低课堂教学时间的无谓损耗。 　　再次，科学组织课堂教学。有些教师追求完美，刻意追求教学环节的全面和完整，承上启下的新课导入，面面俱到的教学过渡，纷繁复杂的资料堆砌，本意是想使课堂显得生动完美。然而事与愿违，这样的课堂组织常常使课堂教学显得复杂、冗长，大量挤占了学生学习主要知识的时间，甚至还会因信息太多，使学生难以分辨出学习的重点。因此，教师在课堂上要有轻有重，有主有次，例如开门见山地导课，简洁明了地过渡，引导学生迅速进入真实的新课学习状态。 　　二、把握最佳视域，优化教学过程 　　1．教学过程安排不合理 　　教学过程，即指教学活动的展开过程，是一种特殊的认识过程，也是一个促进学生身心发展的过程。在教学过程中，教师有目的有计划地引导学生能动地进行认识活动，自觉调节自己的志趣和情感，循序渐进地掌握文化科学知识和基本技能。教学过程的???然有序是教学质量的保证，然而具体教学情境中教学过程却存在很多混乱的场景。笔者曾经听过中学的一堂语文课，教师先开始引入新课，接着就开始讲解课文的结构，结构分好了，教师恍然大悟似的又回过头来讲生字词，讲完生字词后又回到刚才的课文结构分析上去，学生都很茫然地望着这位教师，整个课堂给人杂乱无章的