对构建“高中物理高效课堂”思考与实践.docVIP

对构建“高中物理高效课堂”思考与实践 　　高效的高中物理教学可以导向正确的教学目标，展示教师的教学特色，激发学生的学习兴趣，满足社会发展对人才的要求，体现教学的社会价值和个体价值。物理教师授课时既要抓住学生的共同性又要重视学生的差异性，让学生产生对物理学科的兴趣和动力，进行自主的探究式的学习，这是提升高中物理教学效率和效果，构建高中物理高效课堂的关键。 　　1　发挥教师在构建高中物理高效课堂中导向作用的思考 　　在构建高中物理高效课堂时，教师发挥着导向、控制、激励的至关重要的作用，高中物理课堂教学的问题大多源于教师。教师要以积极的心态投入教学工作中，提高自己的授课水平，构建高中物理高效课堂。 　　1.1　物理教师树立正确的教学理念 　　教学理念是物理教师对教学活动的看法和持有的基本的态度和观念，表现了教师从事教学活动的信念。教师应该重视物理教学的效率与效果。一切应该以学生的学习效果为根本测试的标准，学生获得了发展和进步，素质得到了提高，就说明教学是高效的教学要以学生为出发点，关注学生主体作用的发挥。物理教师不但要着眼于具体知识的传授，还要培养学生的学习兴趣与学习能力，并以个人魅力影响学生培养学习意志和学术精神要建立反思和创新的意识。物理教师要关注与教学有关的一切重要变化，不断置疑自己教学的有效性，探索创新改进的可能性。 　　1.2　物理教师要提高专业素养 　　物理教师的教学要在扎实的基本功上发挥自己的特色，并积极地与其他教师交流经验，给自己的教学方式以创新。授课前要作好准备工作。吃透教材，确定讲授的重点和难点，并根据社会的发展对知识进行拓展延伸。了解学生的特点，思考教学方式与学生的特点是否相符。准备好教案，但不应照讲照搬，要根据授课现场进行适当的即兴发挥。物理教师讲课时要衣装得体，仪态端正，提前到教室，教风正，精神饱满，有激情，声音与体态语言并重，富于感染力。要关注并引领学生的情绪，增强互动 　　1.3　物理教师要设法引导学生自主探究能力的提高 　　构建高中物理高效课堂，需要学生主体作用的发挥，自主探究能力的提高自主探究能力，是学生全面发展的根本特征，是独立、主动、创造学习的能力，不盲从、不依赖，对于学习自觉、自信、充满活力，最大限度地发挥学习能力。但长期受传统灌输式和应试教学方式的影响，学生的自主意识比较淡薄，需要教师根据学生的特点引导、培养和激发学生的自主探究能力。教师拥有对教学的大部分话语权和控制权，所以教师要发挥积极的导引作用。 　　1.4　教师根据自身特点和学生特点进行情感教学 　　一个学生对物理教师的喜爱与否会在很大程度上决定他对物理学习的兴趣。师生关系融洽，教师会把授课当成与学生愉快的交流过程，愿意为学生尽心地备课，并在课堂上有更好的即兴发挥；学生会对物理学习更有兴趣，对教师的教学过程有更积极的反应，并敢于向教师提出疑惑问题，教师应以庄重的态度、风趣的语言、博学的知识让学生活泼之中不失对教师的尊重，教师的点头、微笑、赞扬都会让学生对教师产生好感，利于双方的交流。 　　2　构建高中物理高效课堂中，教师引导学生主体作用的发挥的实践 　　2.1　物理教师让学生认识物理学习的意义，增强学习主动性 　　如果能够激发学生对于物理学习的兴趣，学生会产生强???、稳定、持久的内在驱动力，全身心地投入到物理学习中去兴趣的产生一般来自于学生对物理学科的好奇心、物理知识对学生的用处、物理知识对社会的积极意义 　　例如物理教师在讲授高三物理原子核一章时，可播放我国第一颗原子弹研制和实验成功的纪录片。内忧外患的环境会让学生感同身受地产生强烈的民族责任感，科学家们在简陋的环境下以苦为乐的精神会让学生的思想得到升华，原子弹爆炸成功国内外热烈的反响会强烈地激发学生的民族自豪感。在学习物理知识的同时，学生会树立学好物理知识报效祖国的雄心壮志。 　　2.2　通过学习氛围和直观教具的结合，激发学生在课堂上的活力 　　教师要注意学生听课的反映，随时通过设问、提问和生动的语言来增加学生的参与意识，使静态、沉闷、被动的学习气氛变得动态、活跃、主动。物理教师通过直观的教具，可以使物理课堂的生动性和趣味性大大增加，有效抓住学生的注意力。 　　在讲授动能改变一章时，首先用课件展示保龄球撞击球瓶的场景，然后让学生讨论保龄球动能变化的原因。在学习的兴趣被激发起来之后，再进一步让学生讨论做功与动能变化之间的关系。通过鼓励学生大胆猜测、想象、思考和争论，提高他们探究物理知识的兴趣。 　　2.3　重视实验课的教学，让学生在实践中增强物理学习的兴趣 　　实验课是物理教学的重要组成部分，对于学生的动手能力、创造性思维、直观理解、培养学习兴趣具有不可替代的重要作用。实验课物理教师引导学生学以致用，理论联系实际，愉悦和新鲜的体验让学生产生