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对物理课堂设计几点新思考 　　新课程改革的核心环节是课堂教学的改革，而课堂改革又着眼于课堂教学设计.我平时也常听课，但有些课，看上去花了不少功夫，总觉得讲得不实在，每讲到关健点时就没有下文了，或有时讲得过多.我认为，关健点是课堂教学设计这一环节上出了问题.本文就初中物理教学设计应注意的一些问题谈谈自己的几点新的思考. 　　思考一：以学生发展为宗旨的主体性原则 　　教育最核心最重要的职能是要促进作为具体的、活生生的、个体的人的发展，教育改革亦是以学生发展为宗旨，即“一切为了学生的发展”.因此，要求在课堂教学设计中遵循主体性原则，我们老师应改变以课堂讲授为主的封闭教学方式，积极采用学生主动参与、师生互动的讨论式、研究式等生动活泼的教学方式.教师应从过去仅作为知识的传授者、教学过程的控制者、学生学习成绩的评判者这一绝对权威中解放出来，成为学生学习的激发者、辅导者、各种能力和各种修改的培养者，把教学的重心放在如何促进学生“学”上，从而真正实现教是为了不教.课堂教学应设计出尊重学生、赏识学生、适合学生口味的学习方案，重在激发学生学习欲望，唤起学生学习需求，培养学生内在情感. 　　遵循主体性原则还要求课堂教学设计必须尊重学生的个体差异性，做到因材施教，因人施教，使每个学生都能得到不同程度的发展.在教学形式上，可设计讲授与讨论、自学与辅导、、猜想与探究等多样的形式；在活动安排上，尽量让每个学生多动手、多动脑、多总结，从而让每个学生的才能得到充分的展示和发挥，让全体学生都能认识到自身的价值，让不同的学生都能得到全面的发展.例如，在执教苏科版“电路连接的基本方式”这一节时，笔者精心设计如下“导学案”，收到了良好的教学效果. 　　通过预习我已经学会了什么？ 　　1.请画出：使一盏灯泡亮的电路图； 　　2.请讲述：电路连接时应注意什么？ 　　请叙述：今天我面临什么新问题： 　　1.小明家搬新居要装吊灯、壁灯，如何使两个灯泡亮起来？——勇敢的试一试. 　　2.将你连接的电路用电路图的形式画出来.——看一看谁的方法多. 　　3.请你给以上电??分别起一个名字，并给出适当的定义.——比一比谁起的名字好，定义下得准. 　　(1) 　　________________________________________ 　　; 　　(2) 　　________________________________________ 　　. 　　让我们深入探究一下吧： 　　 　　串联电路的特点 并联电路的特点 　　1.按电路图连接一个串联电路，闭合开关，观察灯泡能否发光？___ 1.按电路图连接一个并联电路，闭合开关，观察灯泡能否发光？___ 　　2.两个灯泡正常发光时，拧下其中一个，观察另一个是否发光？___ 两个灯泡正常发光时，拧下其中一个，观察另一个是否发光？___ 　　这一发现很有意义，由此你想到：串联电路中两灯泡___（能或不能）独立工作.电流有___条通道. 这一发现很有意义，由此你想到：并联电路中两灯泡___（能或不能）独立工作.电流有___条通道. 　　交流与总结 　　“对比”（通过小组合作，自行总结） 　　 　　电路 串联电路 并联电路 　　特点 　　“深入思考” 　　辨别串联、并联电路，你的方法是： 　　(1) 　　________________________________________ 　　; 　　(2) 　　________________________________________ 　　. 　　“练一练” 　　1.请你判断下列两电路图的连接方式. 　　2.如图3并联电路，要使L1亮应闭合开关___.要使灯L2亮就闭合开关___. 　　应用与交流 　　1.能设计小明房间中的电路吗？请画出电路图. 　　2.你能列举日常生活中的串联或并联电路吗？试试看. 　　3.你还能画出冰箱中压缩机与灯泡的连接电路图吗？ 　　课后回味 　　1.这节课我们研究了什么问题？你有什么收获？ 　　2.这节课的学习过程你印象最深的是什么？你学习了哪些研究方法？ 　　3.以前节日中的小彩灯串联后若一盏灯坏了，其余的灯都不亮，你有什么改进的方法？相互讨论一下，或许你有新的发现. 　　思考二：以情境为基础的有效性原则 　　随着物理课程的改革，很多地方的物理课时也随着调整，那要如何让学生在这短而少的45分钟内掌握好所要完成的学习任务？这就要求学生自己能积极、主动地学习、完成练习，而有效的、有趣的情境氛围能够调动初中学生的积极性和学科兴趣.初中物理教学中的情境可分为两种：实物情境和故事情境. 　　1.实物情境 　　实物情境又可分为实验情境与多媒体情境.新教材与旧教材相比，实验的项目和数量都有所增加.教师要精心设计小实验、小制作及课外小实验，直观、形象、有趣的小实验能收到