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对小学数学有效性教学探究 　　【摘要】数学教学的有效性主要体现在数学教学活动完成后学生不仅熟练掌握了数学基本知识，而且也提高了数学运算与应用能力。小学数学教学的有效性是小学数学教学的中心问题，而如何提高数学教学的有效性越来越受到人们的关注。提高小学数学教学的有效性不仅可以使小学生用较少的时间与精力获得更多的课堂效益，而且有利于减轻小学生课业负担、提高学习能力与综合素质。本文通过具体阐述小学数学教学的有效性，分析了其影响因素，并就如何提高小学数学教学的有效性提出了具体措施及建议。 　　【关键词】小学数学 有效性教学 影响因素 措施建议 　　为适应现代社会发展的需要，我国教育逐步由应试教育转向素质教育。随着教改与课改的不断推进，传统的灌输式数学课堂教学方法已经不能适应现代化教学的需求。教师只有转变教育观念，根据小学生年龄小、不成熟、感性认识强等特点，耐心引导、鼓励其自主学习，激发其学习兴趣与热情，并注重培养其学习数学的能力，才能提高教学质量水平，从而有利于实现数学教学的有效性。 　　一、小学数学有效性教学的影响因素 　　数学的有效性教学主要是指通过数学课堂教学活动，使小学生掌握数学知识的同时，能够真正提高数学能力。有效性的数学教学要求老师能够重视小学生参与学习过程的积极性、情感态度以及习惯形成，并注重培养学生的合作学习的意识，激发其问题意识与探究能力。有效性的数学教学不仅可以提高教师的教学质量，而且有利于提高学生的学习效率与能力，其影响因素主要体现在以下几个方面。 　　（一）努力调动小学生的学习兴趣与情感 　　内因是根本，外因是条件，学习兴趣与情感倾向是影响小学生学习的重要因素之一。如果小学生对数学具有浓烈的兴趣与积极的情感，那么他会有学习动力，能够自觉学习，并收获效率与快乐。反之，若学生对数学没有兴趣，情感上厌恶，那么外界的帮助也不能起到很好的作用。对此，教师应注重对小学生兴趣与情感的培养，努力营造轻松与快乐的学习环境，激发其学习兴趣，调动其积极的学习情感，从而从根本上为有效性教学奠定基础。 　　（二）注重引导小学生掌握高效率的学习方法 　　数学教学的有效性与学生能否有高效率的学习方法、是否能在学习过程中有所收获有着必然联系。学生是学习是主体，在教学课堂处于重要地位。但小学生处于成长与发展的过程中，因年龄小、经验少、知识窄且能力弱等，提出问题与分析问题的能力都不高，无论是学习方法还是思维能力都需要教师悉心教导与帮助。教师应面对全体小学生，进行差异性教学，并根据其不同特点引导其掌握适合自己的学习方法，从而有效提高学习效率。 　　（三）紧密联系实际，确保知识有用性 　　教学知识的有效性也体现在学生对新观点、新材料的学习。教师应认真研究教材，深入研究学生的实际学习情况，确保学生能学到有用的知识。此外，教师在教学过程中应注意选择学生身边的、感兴趣的数学问题，并选取学生生活中真实存在的情境，使学生认识到数学与现实生活紧密联系，且对生活重要，从而有利于集中学生注意力，并激发其学习数学的主动性。 　　（四）积极听取建议，注重改进 　　教学的反思对有效性教学有着重要的作用，教师应在平时注重总结、反思，并认真听取建议。在教学活动完成后，教师应根据学生的课堂表现与学习状况反思自己是否达到了教学目标，是否完成了教学任务，是否掌握了课堂教学，并注重根据学生不同特点与学习状况进行适当改进，总结规律性的东西，学习不同老师的讲课方式，听取学生与老师的建议，从而不断完善课堂教学，提高教学质量。 　　二、提高小学数学教学有效性的措施建议 　　（一）强化现代化教学意识 　　教师教学应摒弃传统的灌输式讲解、填鸭式教学，鼓励并指导学生自主学习、参与教学活动，并努力在有限的上课时间内起到画龙点睛的作用。一方面，教师在教学前应适当地把握教学起点，不宜过高或过低，否则容易使学生很难接受，学习自信心受挫，或影响学习数学的兴趣。教师应强化新思想、新观念，在课堂上注重讲清楚知识框架，交代学生自学的方法与任务，引导其理论联系实际的思考方向，明确教学目标，指出难重点，以确保课程讲的清晰明白。另一方面，教师应考虑小学生年纪小、思维幼稚、感性认识丰富等特点，注重引导学生动手实践，教给其操作方法，调动其各个器官参与实践，从而利于学生由感性认识上升为理性认识，激发其学习兴趣，且记忆深刻。 　　（二）创造轻松、和谐学习环境 　　轻松而和谐的师生双边活动与课堂氛围不仅有???于教师教学和学生学习，也有利于提高课堂教学质量与学习效率。轻松而和谐的环境除了通过让学生有生动的情境、做游戏、动手实践等实现，还包括教师生动的语言、和蔼的态度、启发性与创造性的提问、平等化的交流等。首先，教师与学生应该相互尊重、信任，尤其教师应一视同仁，不放弃任何一个学生。对学习稍差的学生及时帮助其弥补不足，并对学生多加