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对绿色管理理念下大学生职业发展与就业指导课程建设思考 　　摘 要：当前，大学生职业发展与就业指导课程教学中存在着高校对该课程重视不够、教学内容单一、师资力量薄弱和缺乏个性化指导等方面的问题。“绿色管理理念”对搞好该课程的建设和教学具有它的优势。在“绿色管理理念”的指导下，可以发挥其“管理无污染”、“以人为本”和有效激发起决策者和教师的“主动意识”的优势，有利于消除该课程建设中目前存在的“源头污染”、“中游污染”和“下游污染”，有利于建立起一种科学化与合理化的模式，从而更好地指导大学生的就业。 　　关键词：绿色管理理念；大学生职业发展与就业指导；课程建设 　　中图分类号：G645 文献标志码：A 文章编号：1002－0845(2012)06－0152－02 　　2007年教育部印发的《大学生职业发展与就业指导课程教学要求》，要求普通高校从2008年起应开设“大学生职业发展与就业指导”课程，并将其作为公共课纳入教学计划。随后，各省、市也出台了相关政策，要求所属高校应设法开好大学生职业发展与就业指导课程。该课程的开设对提高大学生的就业能力与就业质量、促进素质教育的发展具有重要意义。但是，作为一门课程或作为一项较系统的教育来说，目前还存在一些问题：有些高校对该课程重视的程度还不够；在课程建设、课程教学内容的确定、教学管理和师资队伍建设等方面也存在不少问题。因此，笔者认为，高校应树立起市场经济的意识，探索职业发展与就业指导课程教学的理念，完善课程建设，以使职业发展与就业指导课程能真正发挥它的功能。 　　一、当前大学生职业发展与就业指导课程教学中存在的问题 　　1.课程建设不被重视，课程安排不合理，存在着“源头污染” 　　首先，从课程建设看，我国高校大学生职业发展与就业指导课程建设起步较晚。到目前为止，虽然多数高校都开设了该课程，但许多高校在思想认识上仍存在偏差，或对本门课程的重要性仍认识不足，课程建设理念也模糊。其中一个较为突出的问题是，部分高校对该门课程重视不够，即把该门课视为是一种非专业化的带行政性的课程。 　　其次，按照教育部的要求，本课???应面向全校学生，应贯穿在学生从入学直到毕业的整个学习的过程之中。但是，目前不少高校均没有设置自己的大学生职业发展与就业指导课的教研室，或设置不合理，所以就使该课程在组织形式上缺乏专业性。至于课时安排，目前，部分高校仅在大一下学期开设职业生涯规划课，在大四上学期开设就业指导课，并且课时少、学分少，难以发挥大学生职业发展与就业指导课的功能和作用。 　　同时，作为一门新兴的课程，目前很多高校对它的管理也采用的是类似于对其他专业课进行管理的方式，有些高校甚至至今还没有对该课程实施相应的督导和评价，更谈不上建立起适合该课程特点的科学而合理的督导与评价体系，这就造成了课程体系建设中的源头上的“污染”。这种“污染”逐级向下传递，又进一步造成了该课程难以被重视的问题，因而使该课程无法形成“理论和学术上的教学体系”。 　　2.师资力量薄弱，教学内容中缺乏理论与学术问题，导致“中游污染” 　　大学生职业发展与就业指导课程涉及教育学、心理学、政治学、社会学、经济学、管理学及信息学等多个学科，是一门兼具理论性与应用性的课程。因此，其教学内容和应该有的多样性的教学形式都要求要有高素质的教师来进行教学。然而，目前一些高校虽然开设了该课程，但其授课教师多属专职学生工作人员，专职教师数量少，师资力量相对薄弱。由于缺乏扎实的理论基础和较系统的业务培训，所以目前的从教者其知识结构、从教能力和科研能力等均不能适应课程教学的要求。此外，在学科归属、师资队伍建设和课程建设经费投入等方面也存在一些不完善、不规范或不畅通等方面的问题，导致一些人只把讲完课作为目标，难以形成较好的教学和科研效果，从而进一步导致课程建设与教学中的“中游污染”。 　　3.教学形式单一，缺乏个性化指导，导致“下游污染” 　　对于大学生职业发展与就业指导课，目前不少高校多以课堂教学为主，多限于通过灌输式的课堂教学来向学生讲解关于就业政策、就业形势和就业信息等方面的内容，较少通过实践环节来提高学生对授课内容的理解。同时，由于教师课堂授课内容往往比较空泛，往往缺乏职业生涯规划、创业教育、择业心理教育和职业能力测试等方面的内容，所以学生就很难从中实际体认到就业形势的严峻性和制定出自己的职业生涯规划的重要性。 　　同时，课堂上教师只重视对学生进行有共性的指导，缺乏个性化的指导，对大学生求职、就业和个人职业生涯发展中遇到的突出问题不能起到排忧解惑的作用，难以满足大多数学生的要求。这些问题的存在造成了该课程开设的宗旨和目的无法实现，难以做到“以人为本”，学生受益程度有限，从而就导致学生上课出勤率低、课堂秩序欠佳，从而也形成了该课程教学中的“下游污染”。 　　二、绿色管理理