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对高职《形势与政策》精品课程建设思考 　　摘　要：《形势与政策》课是对大学生进行形势与政策教育的主渠道和主阵地,在大学生思想政治教育中担负着重要使命，建好《形势与政策》精品课程具有重要意义。以重庆青年职业技术学院市级精品课程《形势与政策》建设为案例，从师资队伍、教学内容、教学方法、教学手段等全面分析了精品课程的建设要点。 　　关键词：形势与政策；精品课程；教学改革；课程特色 　　作者简介：史明艳（1979-），女，四川宜宾人，重庆青年职业技术学院讲师、研究生，研究方向为思想政治教育。 　　基金项目：本文系重庆市高等教育教学改革研究项目“高职院校大学生人文素质‘一体化’培养模式研究”（编号：103415）的中期成果。 　　中图分类号：Ｇ７１２　　　　　　文献标识码：Ａ　　　　　　文章编号：１００１－７５１８（２０１２）２０－００35－０３ 　　精品课程是指具有“一流教师队伍、一流教学内容、一流教材、一流教学方法、一流教学管理”等特点的示范性课程。[1]因此，以精品课程建设为切入点，是推动课程建设、提升教学质量的重要途径。形势与政策教育是高校思想政治教育的重要组成部分,“形势与政策”课是其主渠道和主阵地。但因各种原因，一直是思想政治理论课中难度最大、效果最差的课程。为切实改变课程教学效果，使它成为“学生爱听、终身受益”的课程，我院进行了富有成效的探索与改革，经过多年的努力，该课程已成为一门特色鲜明、改革成效显著、学习资源丰富、深受学生喜爱的课程。该课程于2011年6月，被评为重庆市精品课程，成为了我院的一大品牌，也是当前市内同类课程中（含本科院校）唯一的一门省级精品课程。回顾几年的艰辛探索，我们深深地体会到，因高职院校的培养目标与本科院校不同、基础课程与专业课程有着明显区别，形势与政策精品课程的建设思路、教学改革、课程特色等与其它课程有很大不同，建设的难度也更大。现将本课程建设的实践过程加以总结，以期对同类院校同类课程的精品课程建设有一定的启示。我们认为，要建好“形势与政策”精品课程需注意以下几点： 　　一、强化师??队伍是保障 　　教师是课程建设的主体，教师的知识结构、创新能力和师德风范决定着课程的质量和水平。[2]因此，精品课程必须要有一支素质高、能力强、教学一流的师资队伍。然而，部分高校形势与政策课程教师队伍参差不齐且不稳定，教学中兼职教师多、青年教师多，教师的学科背景、专业素养和学历层次参差不齐。兼职教师因工作繁忙很难专心投入教学，青年教师由于教学经验比较欠缺，教学效果往往不佳。我院充分发挥团属院校优势，组建了一支职称、学历、年龄结构合理、人员稳定、教育观念新、改革意识强、教学水平高、教学效果好的优秀教学团队。学院通过“硕士、博士培养工程”、 “传帮带学习制度”等狠抓三支教师队伍建设—专职教师队伍、兼职教师队伍和校外专家队伍。在团队中，有专职教师6人、兼职教师4人、教授1名、副教授3名、讲师4名、助教2人，在读博士研究生2人，双师素质100%；同时，我们发挥团属院校的资源优势，聘有校外学术专家10人和政界、商界领导4人。坚持每学期邀请一个专家作一次形势与政策报告和邀请多位政界、商界领导指导学生实践是我院形势与政策课教学改革的一大亮点。因此，一支庞大而富有实力、坚持校企合作、产学结合的教学团队为本课程的建设奠定了坚实的基础、提供了强大的保证。 　　二、明晰理念与思路是前提 　　思路决定出路，因此明晰课程建设的理念与思路是课程建设质量的重要前提。高职院校与本科院校的人才培养目标截然不同，高职院校培养的是面向生产、建设、管理、服务第一线的高素质技能型专门人才。精品课程的建设必须服务于人才的培养，因此，立足高职特色，凸显职业性质，是高职精品课程建设的出发点和特色所在。课程组根据高职教育的职业性、形势与政策教学鲜明的政治性和较强的实践性特点以及高职学生总体素质不高的现实性，将课程目标确定为“培养学生政治意识、提升学生职业素质”。围绕此目标，课程组确立了“能力本位、知行统一”的教学理念，确立了构建“1234567”教学体系、打造“四个”课堂、创立教学做一体化教学模式、推行“五段式”教学流程、实施“全员覆盖、协调联动”的实践模式、建立“1234”考核体系的课程建设和改革思路。根据社会发展需要完善学生知识结构、根据企业发展需要锻炼学生各种能力，将教学从单纯注重知识的传授转向重视对学生认知、情感和能力的培养上，将形势与政策教育从知行分离转向知行统一，学以致用。清晰的思路、明确的目标为本课程的建设搭建了良好的框架，是精品课程建设顺利进行的重要环节。 　　《形势与政策》课程教学改革思路图 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　三、深化教学改革是核心 　　为充分发挥形势与政策课的育人主渠道作用，改变过去教学效果