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对高职院校艺术教育现状及改革措施若干思考 　　【摘 要】艺术教育以其特有的形式在高职院校大学生素质教育过程中发挥着独特的作用，但当前由于各种原因，高职院校音乐艺术教育发展缓慢。本人将着重从工作实际出发，对当前艺术教育现状及成因进行剖析，并针对艺术教育改革提出相关的措施和建议，以求促进高职院校艺术教育的进一步发展。 　　【关键词】高职院校 人文素质 艺术教育 改革设想 　　【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1674－4810（2012）13－0039－03 　　随着21世纪时代发展的要求，社会对高素质人才的呼声越来越高，特别教育界与理论界在当下提出了提高人文素质（属整个素质教育的一个方面）的问题时，对于作为应用型、技能型人才培养基地的高职院校而言，学生人文素质的培养已然成为教育的焦点。从有关理论到各级各类学校开始实施的提高人文素质方面的教育情况来看，有这样一个突出的特点，即：普遍开展艺术教育或举办艺术活动作为人文素质教育的最为重要的方式与途径。艺术教育既然作为高等职业教育不可或缺的一部分，是培养高素质人才的重要途径，但什么样的艺术教育才是高职院校需要的艺术教育？我们尚无共同的成功模式供大家参考和套用，尽管近年来部分高职院校被列入“高职211”的国家示范和骨干高职院校建设单位，有了国家教育经费的大力投入，但是学生们的人文教育，尤其是艺术教育仍然存在诸多问题。再者，高职学生本身就是一个弱势群体，在片面追求升学率的大环境下，无力顾及他们其他方面的教育。因此，能够提供给学生的相关课程以及学生自身的素质与其他综合性大学相比，有很大的差距。改革目前的教育机制已成为刻不容缓的课题。 　　一 高职艺术教育现状及其成因 　　1．社会大环境重技能、轻人文 　　高等职业教育承担着为现代化建设培养高质量科技人才，培养各类高级应用型专门人才的任务，是“专才”教育，时代要求高等职业教育培养出的人才既要突出较强的职业技能，又要突出多层面综合素质的养成和提高。然而，不少高职院校单一的应用型人才培养模式偏离了素质教育的方向，在近几年高校招生规模不断扩大和就业形势日益严峻的情况下，关心的是招生的数量和学校的规模，追求的是经济效益，注重的是专业知识的传授和操作技能的培养，强调的是毕业生的就业率，缺乏对艺术教育的统一规划和领导，致使学生艺术素养普遍较低，既影响了学生对专业技能的学习，也影响了学生今后的发展。 　　在这样的大环境下，不乏有些学生和家长片面认为：“高职教育就是岗前培训的地方，有没有接受艺术教育无所谓。”但我们也会听到用人单位对目前大学毕业生的一些感慨。例如，“现在‘80后’、‘90后’大学生这么缺乏修养，自以为是，既缺乏团队合作精神又缺乏学习热情”“当代大学生人文素质严重缺失”等。这种重视职业培训，而忽视对大学生人文素质的提高，艺术教育的缺失确实是不可忽视的因素。 　　2．课程设置的不合理及师资的缺乏 　　从高职院校的艺术课堂教育和教材方面来看，由于相当一部分高职院校艺术教育师资缺乏，也由于一些高职院校领导的不够重视，常常出现顶岗实习、实训课等调整性较大的课程与艺术教育课程冲突，导致根本就没有把艺术教育纳入正常的课堂教学，一些高职院校即使开设了一门或两门艺术课程，也只能局限于针对很少的班级，或很少一部分对某些艺术感兴趣的学生开课，更谈不上有固定的艺术教材。教育部办公厅关于印发《全国普通高等学校公共艺术课程指导方案》的通知（教体艺厅〔2006〕3号）文件中，也对课程设置有了明确规定，可是实施力度不够。高职院校（除艺术类高职院校外）担任公共艺术课程教学的教师人数，大部分达不到应占在校学生总数的0.15%～0.2%，专职教师人数也达不到应占艺术教师总数的50%的比例要求。到目前为止，适合高职院校教学的艺术教材不多见，一些高职院校的艺术教师为切合本校实际，只能自编课程讲义进行教学。 　　3．艺术教育机构不完善 　　目前，除了艺术类职业院校外，其他的普通高职院校很少有专门的艺术教研室、艺术教育中心等指导艺术教育的教科研机构；还有一部分高职院校根本就没有专门的艺术教育教师，即使有一两个专业教师，也没有很好地发挥作用。从艺术教育行政机构到专业师资，很多高职院校都存在许多问题。 　　4．对艺术实践活动的意义与价值认识不足，教师参与指导不够，艺术实践活动水平偏低 　　高职院校是顺应市场经济的发展应运而生的，所以，一般高职院校都把自己的培养目标确定为培养生产、服务、管理第一线的高级应用型人才，在培养人才的过程中遵循着理论教学与专业技能传授并重的原则，也正因如此，包括从领导到教师，从学生到家长很多人都认为只有专业课的学习、专业技能的掌握才是立足社会的根本，至于参加不参加艺术活动无关紧要，但其艺术实践活动对学生成才有着很大的影响。作为素质教育的一个重要组成