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小学数学“解决问题策略”探析 　　摘 要：人类文明史上，数学研究是最宝贵的精神之一。数学是自然之神，它可以清晰地阐明一切事物的规律，其内涵至为高深；综观世界，无穷之宇宙、粒子之微细、比例之巧、化工之精、火箭之神速、科学之繁荣，无处不用数学，可以说，世界就是数学的。数学如此重要，作为一名优秀的小学数学教师，堪谓任重道远。从实际教学出发，从故事情境入手，用详尽之例，对“解决问题的策略”作一探讨，力求深入浅出，以期对教学有所增益，以期让学生的综合素质不断提升。 　　关键词：小学数学；问题；策略；氛围；情景 　　数学与生活息息相关，如响应声，似影随形，没有数学，生活黯然失色；没有生活，数学枯燥索然。优秀的教师，对学习材料进行优化，使得生活与数学彼此烘托，水乳交融，促进学生对数学的兴趣与认识，使之精进不懈。 　　在教学过程中，以学生为主，辅以个性引领，让学生感受到自身价值，体现出其主体地位，整个教学活动其乐融融，能够让学生展示能力并运之于实践，最终提高素质。 　　【设计思路】 　　两国交兵，无策略必败；人生理想，无策略必空；学习数学，无策略必难。“策略”一词，意义深远，要让所有的学生都能够正确理解策略一词的含义，由此进入数学的“解决问题的策略”。由熟悉的生活、故事入手，切入问题，随后推出解决问题的策略，最后总结。 　　【教学过程】 　　一、营造氛围，感受“策略” 　　1.播放乌鸦喝水的视频课件。 　　视频课件突破时空限制，备受小学生的青睐，实现了真正的寓教于乐。由于这些有声有色的视频课件，课堂变得活力四射，学生们学习起来乐此不疲，身心俱爽。视频课件对营造温馨的学习氛围来说，功不可没。 　　2.乌鸦喝到水借用了什么方法？ 　　请同学们用数学语言表述出来，从而使得学生感受到“策略”。 　　3.导入：今天学习的是“解决问题的策略”。 　　4.介入课本内容。 　　体积的概念为：“物体所占空间的大小，叫做物体的体积。”“空间”的概念，对于小学生来说非常抽象，记忆起来枯燥艰难，理解起来味同嚼蜡。乌鸦喝水的视频课件，对“空间”这个定义用动画做了阐述，“解说”具体，形象丰满，化深奥为浅显，将知识与寓言合和，将数学与动画交融，学生的思绪放飞，得到一个畅顺的引导。 　　5.步步为营，层层深入。 　　（1）投石于水，水面升高，乌鸦得以喝得痛快淋漓。 　　（2）是什么原因让水面上升？ 　　（3）石子是有体积的，它占有一定的地方，石子的进入，让水位升高。 　　（4）石重水轻，石子入水，占据水位，挤走相应空间的水因而水面上升。 　　（5）石子占用的地方，叫石子所占的空间。 　　（6）任何物体都占有一定的空间。 　　（7）由以上推理出数学概念：物体的体积。 　　6.实现教学目的。 　　学生们通过这样的学习，畅所欲言，讨论热烈，气氛高涨，思考积极，求知迫切，回答主动，学习有趣、合作愉快，记忆清晰，印象深刻，非常符合小学生的认知规律。数学的价值得到了充分的了解，日常生活与数学的联系得到了体验，掌握了一定的“解决问题的策略”，达到了教学的目的。 　　【设计目的：“策略”这个概念非常抽象，在数学学习中，学生感觉还是比较难以理解，通过营造氛围，制造情境，调动起学生的学习兴趣，触动学生的经验，利用学生的知识储备，通过感悟“策略”的寓意，丰富了学生的情感，活跃了思维，滋润了学生的心理，为以后的学习奠定了基础。】 　　二、设置情景，体验“策略” 　　1.出示教学图片，图中，几位小朋友在购物。 　　师：图上呈现的信息都有哪些？ 　　提出问题：两个小朋友买一样的笔记本，小亮用36元买了6本，小丽买了10本，小丽需要给商店支付多少钱？ 　　师：为了清晰地展示问题，明了观察问题之间的关联，我们用列表、画图的方法，就会一目了然。 　　（板书：列表整理条件和问题） 　　师：列表以后，自己讲问题尝试解决，注意看清条件。 　　学生活动、教师指导（教师指点、修正因人而异）。 　　2.同桌探讨、小组交流、汇报展示。 　　师：同学们注意看，在列表中，我们清楚地看到，小亮的信息在第一行，他买了东西，（买了什么？学生们回答，6本笔记本。）付了款（给了多少钱？学生们回答，36元。）第二行，我们也清楚地看到小丽买了东西（买了什么？学生们回答，10本笔记本），付款多少我们不知道，所以，有一个“？”。 　　师：好了，表列好了，很清楚，对比明了，问题显然，来，我们一起评价一下。 　　生：问题很清楚，表很简洁。 　　师：从列表给我们的信息，我们有了简单的问题意识。现在，请同学们回答我。 　　（1）为什么名字、物品、价钱都在同一位置？这样有什么益处？ 　　（2）小丽花的钱是未知数，为什么表中还要把小丽列在里面？ 　　提问之后，同学们踊跃发言，沉浸在“解决问题的策略”情境中，其乐融融，丝毫没有学习的枯燥。 　　3.解决