普通（行为）创造学 第一讲绪论 普通（行为）创造学课件 .pptVIP

普通(行为)创造学  第一节 创造学的诞生 一.创造学的兴起 人类的历史虽然是一部创造的历史,但是千百年来人们对于非常熟悉的创造却并不了解,而且还产生了各种偏见和误解: 只崇拜赞扬“大人物”的创造,而忽视了普通人的创造 只赞扬“大人物”的成果.没有看到创造背后的技巧和规律 错误的认为知识越多越能创造 发明创造都是理工科人的事情,而与学文或学管理的人无关 于是创造被蒙上了神秘的面纱 二 . 创造学的含义 1．《辞海》中关于创造学的定义 创造学：研究人类的创造能力、创造发明过程及其规律的科学。（《辞海》1999年版） 二.正确认识创造 我国创造学的发展 一、创造学群的诞生和发展 中国发明协会 中国创造学会 二、高等学校的创造学研究 创造学做为选修课或第二课堂（80年代以来） 创造学课程细化、层次逐年提高、出现专业 三、科研院所的创造学应用 各科研院所的创造学培训班 四、企业和人事部门的创造学推广 开发职工的创造潜力 （一）广义创造学体系 甘自恒著《创造学原理和方法——广义创造学》（科学出版社，2003） （二）中国创造学体系 刘仲林撰著《中国创造学概论》（天津人民出版社，2001）  学好创造学为建设创新型国家而奋斗 人类社会处处是创造之地，天天是创造之时,人人是创造之人，让我们走两步退一步，向着创造之路前进吧! ?????????????????????????????????? -----陶行知《创造宣言》 ??? 创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。……一个没有创新能力的民族，难以屹立于世界先进民族之林。 ----------江泽民 ??? 坚持走中国特色自主创新道路为建设创新型国家而努力奋斗 ??????????????????????????????????????????????? ---------胡锦涛 1950年美日欧经济实力对比 1999年美日欧经济实力对比 日本对于创造学的研究起步也比较早，20 世纪50 年代以后，日本掀起“全民皆创”的开发全民族创造力的热潮。主要表现在： 1、注重对人的创造潜力的开发。 2、普遍开展设想运动。 3、电视台举办发明设想专题节目。 4、发明节（4月18日）和星期日发明学校。 5、重视小发明。 日本发明家中松义郎博士 5岁时，发明了“自动离心重力调整器” ? 日本是一个非常重视提高国民素质的国家。在1940年代，市川龟九弥就发表了《创造性研究的方法论》。1955年，创造学传到日本。日本创造学研究的突出特点是：真正相信蕴藏在每个人头脑中的创造潜力是能够开发出来的，从而在全国掀起了“全民皆创”的开发全民族创造力的热潮。 ? 日本特别重视对国民的创造力开发。他们明确提出了“技术立国”的战略目标，认为要振兴日本必须依靠开发本国国民的智慧和创造力。1960年，池田内阁制定了著名的《国民收入倍增计划》，其四大目标之一就是“培养人才”，突出表现为培养“创造性人才”。1980年代，日本又把发展独创的高新科技视为一项基本国策，把提高人们的创造能力作为通向21世纪的必由之路。 全民皆创 上世纪90年代中期，日本政府就提出“科学技术创新立国”的战略目标，并出台了相应的政策措施。2001年，日本颁布了第二个科学技术基本计划，提出要在50年内拿30个诺贝尔奖。虽然每年的财政预算都呈下降趋势，但是科技领域的预算不降反升，科研经费维持在国内生产总值的3％以上，比率居世界发达国家首位。　　　　21世纪的头5年里，日本已经有4人获得诺贝尔奖。 ?普遍开展设想运动，它是“全民皆创”的一个重要表现。日产柴油汽车工业株式会社每年公司职工创造性设想就有几十万条，创造经济效益几十亿日元。日本的许多企业把职工的创造性设想和发明专利看作是该企业的重要竞争力。帝人公司把创造能力看成是用人的重要标准，他说：“用人，第一要有创意，第二要追求创意。”“一日一创”活动。 ?传媒的大力宣传。电视、广播、报纸、杂志、学刊等等 ?发明节和发明学校的创建。 ?重视和保护小发明。 ?对创造学理论和技法的广泛深入研究。 普遍开展设想运动 可以弯曲的吸管、不断把笔芯推出的自动铅笔、不会滑到碗里的汤勺、方便面、卡拉OK、随身听、笔记本电脑…… 虽然不是原创者，但后续的不断的革新也是日本人的一个特色 日立公司推出速冻的冷冻室，既提高了保鲜度，又可节电50％。 三菱公司，增加了零下7摄氏度的软冻室。 三洋公司将超市货架使用的“冷气帘”（冷气循环）技术用到冰箱中，延长了保鲜期。 松