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小学新生行为习惯养成 　　良好行为习惯的养成是学生形成健全人格的基础，是学生成人、成才的前提。叶圣陶也曾说：“教育就是培养习惯。”多年的班级管理让我真切地体会到形成良好行为习惯的重要性。尤其是刚入学的小学生，他们正处于从幼儿园游戏型教学到课堂型教学的一个重要过渡阶段，在行为习惯上存在很大的可塑性，许多好习惯都尚未养成，他们就像一张白纸，等待教育者在上面勾勒出丰富的内容。 　　一、 新生的主要心理特点 　　1.一般心理特点 　　刚入学的孩子情绪大都多变且冲动，多随情境的变化而变化，“破涕为笑”之类的表现时常见到。他们不善于掩饰，不善于控制自己的情绪。刚入学的孩子意志力也比较差，缺乏必要的耐心和毅力。他们不善于对自己的活动提出明确要求，总是需要教师或家长向他们提出行动的具体目标，并且只有在师长的监督和帮助下才能较好地完成任务。他们不善于仔细而全面地考虑问题，相当一部分学生表现出优柔寡断或草率冒失的特征，在遇到难度较大的活动时多持放弃或否定的态度。 　　2.学习心理特点 　　刚入学的孩子还不能完全适应学校的学习生活。在学习活动中，他们的注意力很不稳定，爱做小动作。他们对周围的事物充满了好奇，但观察事物往往只注意整体，比较笼统，不够精确，思维主要凭借具体形象的材料进行，分析、推理等抽象逻辑的思维初步发展。学习活动本身是否有趣，老师态度是否亲切和气，成为学习的主要动机。只要老师对自己比较关心，他们就很愿意接近老师，和老师建立良好的师生关系，并且由此而喜爱这位老师所教的科目。 　　3.交往心理特点 　　刚入学的孩子大多喜欢跟同伴交往，但他们对友谊的认识还是相当肤浅的，他们认为朋友就是能够一起玩耍、能够满足自己愿望的伙伴，他们还在探索与谁交朋友是比较合适的，但他们的择友标准又是自我为中心的，因此他们的同伴关系并不很稳定。他们对父母怀有深厚的感情，有一种明显的依恋感，对教师充满了敬重和信赖，并在感情和行为上极为依赖老师。 　　4.生活心理特点 　　刚入学孩子处于适应学校生活的过渡时期，他们虽有自立意识，但因年幼而显得生活自理能力较差，依赖性强，他们在学习用品的整理、学习作息时间的安排等方面常常需要得到家长和老师的督促和帮助，才能形成良好的生活习惯。 　　二、 新生行为习惯的培养方法 　　众所周知，一个人的行为习惯是好还是坏，并不是与生俱来的，也并非一朝一夕形成的。教育专家认为行为教育的“最佳期”是小学阶段，尤其是低年级。所以当学生迈入小学校门的那一刻起，就必须对他们进行良好行为习惯的培养。良好的习惯使人终身受益。抓好养成教育对形成良好的班风、学风有很大的促进作用。刚入学儿童年龄小，具有很强的可塑性，所以在低年级培养学生的良好习惯最容易见效。小学生良好行为习惯的培养是一项复杂而长远的教育计划，需要全体教师及家庭、社会共同努力。在这个过程中，班主任老师起着关键作用，作为一名低年级的班主任，有责任也有义务充分利用这段时间来培养学生的良好习惯。 　　1.抓住年龄特征开展养成教育 　　对于刚入学的孩子而言，小学阶段是他们生活历程中的重要转折点。上小学之前儿童主要在家庭或幼儿园里受教育，他们的活动形式是游戏，而进入小学以后，他们的活动形式主要是学习。小学的环境和对儿童的要求与入学以前相比大不相同，在小学，儿童要坚持课堂学习，遵守学校纪律，学会过集体生活。为了让儿童很快地适应小学，我主动和家长联系，告诉他们应做好以下几方面工作：（1）心理上的准备，有意识地给学生讲述优秀小学生的故事，让孩子向高年级同学学习，激发他们过学校生活的兴趣和愿望，使他们对上小学不感到紧张和害怕。（2）生活方面，培养儿童生活自理能力，减少对父母的依赖性，如收拾文具、穿衣扣纽扣等。（3）注意学生在家作息时间安排。另外，根据学生年龄特点，学习中还要注意小学生活和幼儿园生活的衔接，注意学习的趣味性，一堂课中随时加入游戏，使他们逐渐地适应学习，养成良好学习习惯。 　　2.立足课堂，面向全体，有机渗透学习习惯的培养 　　课堂40分钟不仅是传播知识的宝贵时间，同时也是培养学生良好心理素质的主要阵地。教师要善于联系学生实际，文道有机结合，在潜移默化中培养学生良好的学习习惯。叶圣陶先生说：“习惯是从实践中培养出来的，知道一点做一点，知道几点做几点。积累起来，各方面都养成习惯，而且都是好习惯，就差不多了。”因此，在课堂教学中必须联系实际，指导学生，让学生在不知不觉中受到感化，形成良好的行为习惯。我们必须改变原有的教学习惯，努力创设和谐的教学氛围，积极鼓励学生主动参与教学，这不仅能取得较好的教学效果，更重要的是学生形成的良好学习习惯将使其受益终身。 　　3.严格要求，反复训练 　　养成教育是一项复杂而又十分具体的工作。培养孩子任何一种良好的行为习惯都需要做长期的、细致的工作，单凭热心和干劲是不行的。