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对高职院校提高青年教师素质思考 　　[摘要]迅速发展的高职教育吸纳了大批青年教师，由于培训跟进不够，使部分青年教师的思想素质、专业素质与国家对高职人才培养的要求不相适应，问题的成因主要表现在社会对教师职业、高职教育对象、理想信念有一定偏差，对青年教师的综合管理还存在某些缺憾。笔者提出提高青年教师的措施包括，以领导上的表率为关键、以政治上的塑造为核心、以业务上的培育为重点、以情感上的温暖为手段、以制度上的完善为保证。 　　[关键词]高职教育 青年教师 素质 　　[作者简介]李红（1966- ），女，江苏徐州人，徐州工业职业技术学院副院长，副教授，研究方向为高职教育管理、大学生思想政治教育。（江苏 徐州 221140） 　　[中图分类号]G715 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2012）35-0059-02 　　教育部2006年11月颁布的《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高[2006]16号]）中指出：“高等职业院校要坚持育人为本，德育为先，把立德树人作为根本任务……要针对高等职业院校学生的特点，培养学生的社会适应性，教育学生树立终身学习理念，提高学习能力，学会交流沟通和团队协作，提高学生的实践能力、创造能力、就业能力和创业能力，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。”这就对高职院校的教师素质提出了较高的要求。高职教师要积极创造和利用有利的外部条件，适应社会需求，实现高职的人才培养目标。为了适应高职教育迅速发展的新形势，高职教师队伍快速扩大。多数高职院校超过60%的教师为过去五年内引进的新教师，青年教师超过70%，已成为高职教师队伍的主体。要搞好高职教育，教师素质的高低，特别是青年教师素质的高低有着直接影响。 　　一、高职院校青年教师素质存在的问题 　　（一）思想素质的不相适应 　　1.片面看人。一些青年教师以静止的而不是用发展的观点看待学生，特别是对一些后进学生，往往只看到其短处而不注意发掘其潜力，不注重因势利导、引导学生扬长避短，因而无法组建出一个欣欣向荣、生机勃勃的班集体。 　　2.不够耐心。一些青年教师经常以工作忙、大学生应自立为理由，不对??生进行必要的指导和管理，使学生感到被忽视而变得冷漠。有些青年教师甚至不懂得保护学生的自尊心，任意揭学生的疮疤。这不仅对教育实践有害无益，更与教育的宗旨相背离。 　　3.有失公正。有的青年教师对优等生和后进生采用双重标准，对班干部和普通学生采用双重标准，容易使学习的积极性受到严重挫伤。 　　4.不顾师德。有些青年教师经不起不良社会思潮的冲击，个人的价值观、人生观、道德观产生异变或错位，语言玩世不恭，行为自私自利，败坏了教师形象，在学生和家长中失去威信，更重要的是干扰了学校的整体教育规划。 　　（二）专业素质的不相适应 　　1.教学能力较低。高职院校的青年教师有相当一部分是非师范类院校毕业的，没有经过专业的师范教学技能培训，缺乏系统科学的教育学、心理学等方面的理论知识与基础训练，毕业后只经过简单的职前培训便开始承担教学任务，所以对教学规律掌握较少，教学水平较低。 　　2.管理方法欠缺。青年教师大都没有太多的教学实践经历，在对学生和班级的管理上往往没有太好的措施。有些青年教师目光短浅，只满足于班级不出事、学生不出事、自己不出事。有些青年教师在对学校布置工作的完成上大打折扣，管理力度与学校脱节，没有可行的工作计划，在困难面前只好束手无策。 　　3.对学生无责任心。教师的宽容、仁慈、友善，必须是在高度的责任感和强烈的事业心前提下的宽容、仁慈、友善。失去原则的迁就，既害自己，又害学生。有些青年教师对学生身上的缺点，睁一只眼，闭一只眼，一旦酿成大错，却推卸责任，以种种理由为自己辩护，强词夺理，不负责任。 　　4.对自己无进取心。教师既是教育者，又是管理者，提高自身素质十分重要，但有些青年教师不思进取，当一天和尚撞一天钟，缺乏远大理想，又如何能承担起教书育人的历史重任。 　　二、高职院校青年教师素质存在问题的原因 　　（一）社会认知出现偏差 　　1.对教师职业价值认知的偏差。从客观上看，教师确实工作担子重、思想压力大，短期内不易出成绩，很多青年教师时间一久就失去了职业热情。近年来，许多素质远远不如教师的人，在市场经济大潮下，摇身一变，成为富翁、富婆，这使一些教师觉得不平衡、不服气。社会舆论对教师职业如“蜡烛”“春蚕”之类田园诗般的赞美，一方面使教师产生神圣感，另一方面容易误导社会认为教师只应讲奉献、不应讲报酬。这反映了社会以及教师自身对教师职业价值认知的一种定势错觉。 　　2.对教育对象认知的偏差。教师只有全面认知与了解学生的身心特点，才可能教育好学生。但是，有些教师已习惯于把分数作为评价学生的唯一标准，习惯于对学生作非优即劣的比较，习惯于以教师为中