对高职院校特殊学生人文关怀新模式探索亲切交谈.docVIP

对高职院校特殊学生人文关怀新模式探索亲切交谈 【摘要】高职院校和其他大学一样存在一些特殊的学生，他们或有家庭问题、或有心理障碍、或生活贫寒、或完成学业有困难，思想一度出现迷茫、矛盾甚至偏差，采用亲切交谈的人文关怀方式是培养他们健康人格的有效方法。【关键词】人文关怀 亲切交谈 高职院校 思想政治教育【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）10-0240-02思想政治教育是以思想政治教育为核心和重点的思想、道德和心理的综合教育实践，是一种培养人、塑造人、完善人、发展人的教育活动，有广泛而深厚的人文关怀内涵。党的十七大报告指出：科学发展观的核心是以人为本，着眼于促进社会全面进步和人的全面发展，教育人、引导人、鼓舞人、鞭策人及尊重人、理解人、关心人、帮助人等明确要求。这些都是注重人的存在、人的价值、人的意义、尤其是人的心灵、精神和情感，这是社会文明进步的标志，是人类自觉意识提高的反映。人文关怀体现着深厚的人文精神，是对人的现实状况的关注，对人的尊严与符合人性的生活条件的肯定，对人的解放与自由，特别是人的精神解放、心灵解放、精神自由、心灵自由的追求，对人生意义的思考，是对人自身命运与价值高度关注的精神体现。对学生特别是对那些高职院校里的特殊学生的成长与发展、尊严与自由、人格与个性，给他们上精神予以人文关怀将是培育学生健康完整的人格，达到校园内精神世界的小康，建设和谐校园的重要前提。而亲切谈话的神奇魅力在于用情与理的沟通去融化特殊学生心灵上的冰霜，因人而异，完善学生的心智，提升学生的精神境界，完善思想教育的价值取向。一、高职院校的特殊学生是校园中最需要人文关怀的群体（一）高职学生的精神现状我们的高职教育目标虽然已经明确地定位为培养德才兼备的高技能人才和高素质劳动者，但是长久以来还存在着认识上的偏颇，高等教育和高职教育还是“层选制”，大部分学生并没有根据兴趣爱好选择接受实用技能型教育，而是一种考不上其它学校的无奈选择，这些高职大学生又是承载着社会家庭高期望值的特殊群体，他们大多是独生子女，自我定位高，成才欲望强，但他们的心理发育还未成熟，有些学生会因为学校或专业与原来的愿望不符而产生心理落差，在面临学业、经济、情感、就业等诸多压力时，他们容易出现情绪波动。学生从高三由老师引导的超负荷学习进入一个相对轻松的环境缺少明确的奋斗目标而无所适从，一些独生子女对大学生活的人际交往缺少技巧和信心，造成人际交往的障碍。此外，一些单位在人才招聘时对高职毕业生并不认同，在就业压力和激烈的社会竞争下，学生产生自卑心理，种种原因会造成他们在处理问题时不冷静，走极端。从生源类型来看，他们中有高中毕业生、中专毕业生、职高毕业生等，他们在专业知识的接受、行为习惯的约束上参差不齐，一些高职学生的思想道德水平和我们对高校大学生的要求还有差距，学生认定道德纪律约束的必要性，但是在生活中又表现的很散漫，对自身道德行为的要求和监督还不严格，导致道德认知和行为脱节。（二）人文关怀对特殊学生的必要性什么是人文关怀？“人”和“文”合在一起往往指真、善、美的某种状态。 可以认为：“它是一个以人与动物的本质区别为前提，以肯定个人的自由和平等为基础的概念。它体现了一种人文精神。”具体地说，“是对人的显示状况的关注，对人的尊严与符合人性的生活条件的肯定，对人的解放与自由，特别是人的精神解放、心灵解放、精神自由、心灵自由的追求，对人生意义的思考，对人自身的命运与价值高度关注的精神体现。”而当代高职大学生的思想价值观念主流虽然呈健康向上的态势，但是社会的新思潮、网络时代的到来、经济的转型导致了主体核心价值观发生了动摇，出现了文化的多元化、价值观的多元化，一些特殊学生，如违纪学生、有宗教信仰的学生、单亲家庭的学生、心理异常的学生、贫困学生、情感受挫的学生、完成学业有困难的学生，他们有更多的迷茫和矛盾，一方面他们在主流健康价值观的引导下，追求和崇尚正直、务实的生活，对理想和未来的事业充满了美好的憧憬；另一方面当社会上财富不正常的聚敛、道德败坏等不正之风和生活中的一些酗酒打架、缺少社会公德、追求金钱、一时享乐等思想的负面信息充斥他们的时候，个人的特殊情况使他们心理极其脆弱，更另人担忧的是产生了颓废消极的生活态度，放弃了对真善美的追求，价值观上又向个人倾斜、向金钱倾斜、向功利倾斜，他们的成才动机与国家的振兴、社会的发展联系不紧密。美国教育家德怀特·艾伦说过：“如果我们使学生变得聪明而未使他们具备道德性的话，那么我们就在为社会创造危害。”价值理想是支撑一个人甚至一个社会精神的理想和原则，这些特殊学生有自己的思想和个性，对他们进行人文关怀是特殊学生精神危机的渴盼，是建设和谐校园与和谐社会的需要，是思想政治教育自身发展的需要，传统的说教已经不能唤起他们理性、正直、