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小学语文回顾与拓展有效策略研究 　　回顾、拓展，顾名思义就是要对每一个单元课文内容进行复习回顾，达到巩固的目的，在原有的知识层面上进行新教材的拓展。回顾、拓展，旨在促进学生掌握表达方法，积累经典语言，拓宽学生的知识面，传承优秀传统文化。 　　小学语文回顾拓展策略研究新课程改革，不仅使我们的教育理念得以更新，教学方法得以改进，还让我们的教材内容发生了较大的变化。最大的特点是：新。新教材也为教改提供了更广阔的舞台，五年级开始，每组课文后出现了《回顾·拓展》。新教材和老教材相比，体现了人为第一本位的理念：首先，强调了文化的渲染，是师生合作的文化舞台；其次，充分关注了儿童的心理发展特点，在形象性、趣味性和统合性上激发了学生学习的欲望。最后，对学生的学习方法加以指导，改正了机械、被动、枯燥训练的错误学习方法，这是语文素养养成的重要途径。同时把课内的方向舵转向到课外，重视对学生学习能力和学习习惯的培养。 　　回顾拓展，不应只在《回顾·拓展》这个板块上动心思，应该在日常的教学活动中不断渗透。对课堂材料的解构与外引，归根到底为“反哺”文本这一最终目标服务。有效回顾，巧妙拓展，还得回归到文本上。 　　一、有效回顾 　　方法一：前置——引领单元整组教学 　　例1：五年级上册《回顾·拓展二》 　　这个方法能引领整个单元课文的教学，比按序教学得到更加好的效果。开篇就让学生感悟思念家乡的诗句，感受千古游子对家乡亲人深深的思念和热爱。给学生创设了浓浓的思乡氛围，让本组课文中显示出来的人文内涵成为重要的教学资源，激发学生更主动体会文本的情感，继而啃透本组课文的文字，触摸人物的内心情感，同时高度聚焦写法——借景抒情、情景交融、借物抒情等。学习课文表达情感的方法。即以训练学生的表情达意方法为目标，掌握交流平台中学生最终要达成的语文基本技能。 　　方法二：整合——发挥单元整体功能 　　例2：五年级下册《回顾·拓展七》 　　在单元整组具体的阅读教学、日记评析和习作教学中渗透人物描写方法，明确了“为什么教”后重点设计“教什么，怎么教”，经常温故知新，强化说明方法，在相同的时间里提高教学效率。准确拿捏生活、方法、表达三者的关系，在具体鲜活的教学情境中引导学生运用描写方法，是单元组的整体教学功能独放异彩，为学生打下扎实的语文基础。 　　方法三：回顾——展示运用活动成果 　　例3：六年级上册《回顾·拓展二》 　　在以往的综合实践活动中，学生接触了一定的爱国报国的名人轶事、诗文名言歌曲，了解了祖国引以为傲的河山和建设新成就，日积月累中的爱国名言在学生心中早有所“悟”，让他们把历史、社会、生活、人生同名言建立链接，实现知识的重组和消化的过程。教完本组课文再回到交流平台上，让文本情感和表达方法都走一个来回，以文本内涵为方向，加强工具性的训练力度。如五上“回顾·拓展一”、六下的“回顾·拓展二”都是在综合实践后，都可以采用这样的教学方法。 　　方法四：重组——高效利用教材资源 　　例4：五年级上册《回顾·拓展四》中的成语故事和五年级上册《回顾·拓展二》中的趣味语文 　　人教版实验教材以同一主题内容编排课文。“回顾·拓展”的内容安排也是如此。但是在个别单元，主题还不能明显的表现出来。另外，有些“回顾·拓展”的内容丰富，学生兴趣勃勃，交流学习一节课往往不够，而有些单元则时间有余。这时便可抓住契机重新组合教材内容，就是打破单元教学顺序，把某个部分重新组合到另一个单元中去。也可利用课外的材料调整重组，尽量利用学生已经阅读过的文章或推荐经典作品。 　　方法五：丰厚——引向更广阔的语文实践 　　例5：五年级下册，《回顾·拓展五》 　　其实，每一个文本都是其它文本的模板，每一文本都是对其它文本的重新解构与内化的过程，回顾拓展一样也可以解构和内化。另外，结合本单元文本特点和学生的实际情况，还可以对整个回顾拓展增加一些内容，有机渗透一些语文基础知识基本技能的训练。如标点符号的使用方法、几种基本查字法的特点、主要内容的概括训练等。 　　语文内容是非常丰富的。这些内在因素相互联系、互相制约，因此，在平日的教学活动中不能只着眼于一册教材、一篇课文。真正遵循语文教学自身的规律，遵循学生认知发展规律，在教学活动中提高效率，增强教学效果，教师必须要从宏观上把握小学阶段语文学科的教学目标，从而实现“大语文”的教学。 　　二、巧妙拓展 　　说到巧妙拓展，我们需要认真的使用教材又能跳出课本，做好课堂训练还要注意课外拓展。 　　（1）课前拓展。自主预习课文是课前拓展的主要方法。预习课文不仅仅值要求学生熟悉课文内容，还要让学生对课文的写作背景有所了解，另外课文的相关知识也得略知一二，包括相关资料的查找，相关体裁和作品的收集，在书本上留下有关的问题。在学生学习课本是便能散发出