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小学语文多媒体使用中应该注意几个问题 　　摘 要 多媒体技术集声像图文于一体，其综合视听效果深受师生欢迎，在小学语文课堂教学中被频繁使用。但是由于认识不清、使用不当等原因，多媒体手段在使用过程中出现一些问题，需要认真研究，总结反思，以便更好地发挥多媒体的作用。 　　关键词 小学语文；多媒体；课件 　　中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1671-489X（2012）34-0118-02 　　随着信息技术的迅猛发展，多媒体辅助教学手段已经逐渐走入小学校园，在辅助课堂教学、提高课堂效率方面发挥了重要的作用。多媒体辅助教学具有很多传统教学手段无可比拟的优势，但是也要看到由于种种原因而出现的一些误区。笔者结合自己的教学实践，在总结反思的基础上提出几个需要注意的问题。 　　1 辩证地看待、使用多媒体辅助小学语文教学 　　有些教师对多媒体技术手段的认识有误区：或者是认为使用多媒体就是创新，就是先进的教学方法，不使用多媒体就是落后的教学方法；或者夸大了多媒体的优势，时时处处都用多媒体教学手段，认为只要用了多媒体，必能取得良好的教学效果；或者耗费大量精力制作精美课件，将备课变成制作课件，忽视了课件的实用性；等等，不一而足。因此，在使用多媒体手段之前，必须要对它有一个清醒、正确的认识。 　　首先，多媒体只是一种工具，一种教学辅助手段，绝对不是教学的主体。所以，在语文课堂教学中，要确定学生课堂学习主体地位和教师的主导地位，不能忽视人的作用，也不能把教师的工作完全由机器来取代，否则将得不偿失。 　　其次，课堂教学理念是否先进，并不取决于是否使用多媒体。多媒体是一种先进的技术手段，但是并不意味着使用多媒体就是先进的，不使用多媒体就是落后的，要根据具体的情况区别对待，传统教学媒体利用得当，也能取得良好的教学效果。 　　再次，多媒体既有优势，也有不足，并不是无所不能、无往不利的。要辩证地看待多媒体、使用多媒体，充分发挥其优势，摒弃其缺点，使其更好地为语文教学服务。 　　2 不要滥用多媒体，妨碍师生情感交流 　　由于一些教师对多媒体的错误认识，觉得??媒体的使用越多越好，甚至整堂课都使用多媒体，导致课堂被多媒体主导、占据，教师成了放映员，学生成了观众，师生之间没有任何交流，本该闪耀的创新火花也被生生掐灭，课堂教学成为“满堂灌”，这对学生的学习和课堂教学效率的提高是非常不利的。多媒体技术只是一种教学手段，绝对不能取代教师的讲解。尤其是语文教学，需要更多的师生的情感交流，也不是多媒体能够取代的。在语文课堂教学中，教师的一个微笑、一个手势、一个简单的动作都会对学生产生举足轻重的影响，或者激发学生的思维，或者提起学生的兴趣，或者活跃了课堂气氛，或者给学生积极的鼓励，等等，这些都是多媒体技术做不到的。因此，在小学语文教学中，教师千万不能站在多媒体的背后，让电脑全盘代讲，而是要在使用多媒体的同时，积极加强与学生的沟通、交流，在思想的交流中撞击出思维的火花，引发出创新的观点，从而提高学生的学习效率，取得不错的教学效果。 　　3 多媒体教学不能取代学生的文本阅读和教师板书 　　语文课是以阅读为主体的，阅读教学是语文教学的重要组成部分。学习语文，不用心去读、不潜心去体会是不能领会语言文字的妙处，取得较好的收益的。而多媒体教学集声音、图像、文字等多种信息于一体，能极大满足学生视听感官的要求，但是它虽然刺激了学生的感官，却削弱了学生想要朗读、阅读的欲望，忽视了学生亲自阅读文字带来的愉悦感受，限制了学生想象力的发挥。 　　多媒体教学也不能取代教师的板书，因为板书是教师思维过程的再现，能够有效地突出重难点问题，对学生的思维具有启发和示范的作用。在教师一步一步地书写板书的过程中，学生的思维也随之进行一步步的深化，这是多媒体课件无法取代的。而且根据课堂教学的情形，教师要对板书进行随时的调整，以便适应学生的学习实际，但是多媒体课件则做不到这点，也就影响了学生的学习。 　　4 注重多媒体课件的实用性，避免过于花哨 　　一些教师花费了大量的精力进行课件的制作，确实课件是十分的精美，用了很多的艺术字体、背景音乐、界面的变换等，但是这样花哨的课件是课堂教学所需要的吗？能够最大限度地发挥其作用，取得较好的教学效果吗？答案是否定的。过于花哨的多媒体课件虽然是刺激了学生的视觉感官，但是也分散了学生的注意力，使学生的思维过长地停留在新奇之处，完全忘了课堂学习的主要任务，结果一节课下来，看起来热热闹闹，学生的情绪很高，但是学生学到了哪些知识，思维受到了哪些启发，有什么收获，就不好说了。因此，语文教师在制作课件时，不仅要注意形式，更要注意充实的内容，根据语文学科的特点和学生的学习实际来进行课件的制作，要多注重课件的实用性，避免过于花哨，只有将充实的内容和完美的外在形式有机地结合起来，才能