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小学数学实施“有效教学”要注意几个问题 　　有效教学决定着教学质量的高低，它是教师永远不变的职业诉求。什么样的教学是有效教学，有效教学有什么内涵呢？评价的角度不同结果会有所区别，但都会把用最少的时间使学习者获得最大和最优的发展作为评价的一个重要标准。有效教学在教学中怎么实施？在实施中应注意什么问题呢？下面我结合教学实践谈谈个人的一些体会： 　　1 全面落实教学的“三维”目标，是实现“有效教学”核心 　　落实国家教育意志，实现国家课程目标，提高学生素质要以课堂“三维”目标的有效达成为基础。从教学材料中提炼“三维”目标，将它们用 “认识”、“理解”、“掌握”、 “经历”、“体验”、“探索”、 “进一步”、 “会”、 “灵活运用”、“熟练”等词语描述出来，并能按照一定层级排列是教师良好职业技能与学科素养的体现，也是实现有效教学的要求。 　　1.1 把培养学生浓厚的数学兴趣作为实现情感与态度目标的切入点。 　　兴趣是天性，是学生学习的天然老师，是良好学习动机生成的基础，是学生的基础学力之一。没有兴趣的学习是对生命的漠视，积极参与数学活动是有效学习的基础与前提，有效的学习离不开兴趣的指引，所以培养学生对数学的热爱、亲近与追求是课堂教学的目标之一，是教师第一位的任务。 　　1.2 让学生掌握必备的基础知识和基本技能。 　　一定的知识和技能是学生可持续发展的必备，没有一定知识与技能储备的学习犹如无源之水、无本之木。合理的知识与技能目标达成是教育永恒的话题。学生作为社会人，都有承担责任并在责任中获得自信和成功的需要。研究学生的需要，创造适合学生学习的情境是让学生获取知识与技能的有效途径。学生自主探索获取的知识是真正有用的和可以“运动”的知识。培养学生良好的探究习惯，让学生在尝试中学习，在活动中生成，在生成中提高解决问题的能力与意识，才能让知识和能力实现有效的“操练”，才能为后续的学习奠定坚实的基础。 　　1.3 注重学生学习的过程，适时渗透一些数学的思想和方法。 　　过程与方法是新课程的重要目标。让学生从生活中提炼数学问题??再通过观察、猜测、试验、验证、运用让学生感受获取知识的过程，对培养学生对数学的热爱、用数学的眼光观察周围世界，并利用知识解决简单实际问题都有着重要的促进作用。在数学学习中适时向学生渗透归纳、概括、类比、假设、转化、函数、辩证法等思想方法对于促进学生思维的深刻性、灵活性、发散性，提高数学的推理能力，进行理性思考，进而提高创新精神与意识等都有很大的帮助。同时还应结合教学适当地要学生掌握一些常用的学习方法。 　　2 尊重差异，发展差异，实施因材施教 　　人是有差异的，由于遗传与后天成长因素的不同，学生学习不管是接受程度、反应快慢和思维方式都存着千差万别，解决问题的办法往往也是各不相同。差异是客观存在的，所以要尊重差异，关注差异，尊重学生的学习方式，创造适合每一个学生学习的方式，以欣赏的眼光看待学生的差异，是新课程对教师的要求。进行差异教育，就是落实因材施教，最终达到发展差异。实施因材施教，需要在对学生的兴趣爱好、知识技能基础、思维特点和认知方式进行分析的基础上提供不同的数学材料，设计不同的数学问题，以促进学生的有效学习。 　　3 发挥教师的有效引导 　　以学生为主体，充分发挥学生的主体作用是新课程的重要思想。一般来说，小学生的探究往往是浅显的表面的探究，要使问题走向深入必须教师的参与，否则是浅尝辄止。比如教师关键时候的一句提示，易混之处的一个点拨，茫然不知所措时的一句提醒，都是教师主导作用发挥的表现。学生主体和教师主导看似矛盾的两个方面，而实际是有机的统一，重视学生主体忽视教师主导是片面的，同样的重视教师主导忽视学生主体也是不恰当的。重视一个忽视另一个都是教学的禁忌。 　　4 帮助学生找到数学学习的成就感 　　学习的成就感来自学习本身给学习者带来的心里感受。学习的成就指数决定着学习者生命的质量与学习对于学习者个人的价值。毋庸置疑学习是艰苦的劳动，但对小学生来说它应该是愉悦的心智体验，这种心智体验将伴随着他们的成长，所以还学生愉快的童年，给学生找到学习的成就感应该成为学校和教师对于社会的承诺。结合我校实际，要使学生在学习中找到成就感可以从下面几点做起： 　　4.1 教师要保持一颗爱心、一颗童心，能实行教学民主，能走下讲台弯下腰与学生对话，能成为学生的挚友。 　　4.2 教师的眼光是柔和的、亲切的、热烈的与激情的，能始终关注班级每一个学生的学习，体现对生命的尊重、欣赏和热爱，尤其是对学习有困难的学生。 　　4.3 选择合适的教学策略，落实学生的主体地位，让学生自主探索，合作学习，在尝试中学习，在错误中顿悟，经历由不会到会的过程。精心组织教学活动，提高教学的趣味与品位，针对不同学生设计问题，调动学生的学习热情，让课堂活起来，把提