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对高中乒乓球课“升降级”教学法实验探讨 　　摘要：高中阶段学生的乒乓球水平差异较大，且不善于与别人沟通交流，鉴于这一情况，根据“最近发展区”理论影响下的同伴合作的研究，给不同班级、不同层次的学生提供交流发展的机会。通过对石碁中学两个乒乓球选项班的学生实验比较，对采用“升降级”教学法进行初步探讨，对提高目前高中的乒乓球课教学质量提供有益的参考。 　　关键词：高中乒乓球课；升降级；实验 　　1.前言 　　以往的乒乓球课教学都是先全班进行技术动作学习，再自主分组教学比赛，而学生自主分组教学比赛时，都根据同学关系在一张台进行比赛。但这样学生的技术水平相差太远，水平高的成为台主，水平低的基本上没有获得胜利，容易产生“马太效应”。“青春期的心里特点，几次偶然的失利，就会使他们认为自己无能透顶而极度自卑”［1］。根据“最近发展区”理论影响下的同伴合作的研究，水平相当的学生在一起学习、比赛，有利于学生能力的提高。今天的学生大多是独生子女，以我为主，不善于与别人沟通交流，很难认识新朋友。高中乒乓球课“升降级”教学法可以将水平相当的学生流动到一张台进行比赛、学习，促进学生互相沟通交流，有利于老师实行分层教学。希望“升降级”教学法能为高中乒乓球课的教学寻找合理的、适合学生健康发展的教学法带来一点启示。 　　2.研究对象与方法 　　2.1研究对象 　　对照班：2011学年入学高一级2、4、6班乒乓球选项学生，共47人。 　　实验班：2011学年入学高一级1、3、5班乒乓球选项学生，共45人。 　　研究时间：2011年9月——2011年12月，乒乓球选项两个模块的教学。 　　2.2研究方法 　　2.2.1问卷调查法、对照实验法、文献资料法 　　2.2.2我校高一级学生根据文化成绩分班，体育课上根据学生的志愿分各选项班。实验前先对乒乓球选项学生进行模块1、模块2模拟学分认定技术测试和问卷调查1，发出问卷92份，回收问卷92份，回收率100%；第一、第二模块教学结束，各进行第一、第二模块学分认定技术测试，两个模块教学结束后，再对乒乓球选项学生进行一次问卷调查2，发出问卷92份，回收问卷92份，回收率100%。 　　2.2.3对照班采用先全班进行技术动作学习，再自主分组教学比赛的教学法，实验班采用“升降级”教学法，由同一个教师授课。所谓“升降级”教学法就是将我校12张乒乓球台按1——12号的顺序编排好，第一次教学比赛由学生自主到12张台进行比赛，比赛规则：进行一局5分比赛，不打超分（其它按国际乒乓球规则），自主安排裁判，决出胜负后，胜方要升一张台轮候比赛，负方要降一张台轮候比赛，由轮候比赛的学生继续进行比赛，1号台胜方继续进行比赛，12号台负方继续进行比赛，每次教学比赛结束后，要记住自己所在的台号，下一节课要在所在的球台进行学习和比赛，每次教学比赛都要实行“升降级”。将1——4号台的为甲组；5——8号台的为乙组，9——12号台的为丙组，老师要根据所授课内容与教学任务，制定出各个组的教学目标、任务、练习次数、练习要求等，经常鼓励学生要勇攀在1号台进行比赛，有机会要组织1、2号台的学生外出进行比赛交流，使他们保持上升的动力，并多关注在丙组的学生。 　　3.实验结果分析 　　3.1提高了学生乒乓球的技术水平 　　兴趣是最好的老师，在问卷调查2和问卷调查1的对比中发现，在对乒乓球运动的兴趣、对体育课喜欢的态度、课外参加乒乓球的时间、提高乒乓球技术动作的愿望的百分比变化，实验班明显高于对照班，证明实验班的学生参与乒乓球运动的积极性较高，有利于提高技术动作。水平相当的学生在一起学习、比赛，有利于学生技术动作的提高，“升降级”教学法能使水平相当的学生流动到一起学习和比赛，可以强化学生的竞争意识，每个学生都可以通过自己的努力，提高自己的水平，向最高荣誉的1号台进军，在1号台的学生也通过自己的努力，保住在1号台的荣誉，提高学生练习的积极性。水平相当的比赛一定充满悬念，来回球的次数多，紧张激烈的比赛使学生的技术动作得到巩固提高。运用“升降级”教学法，能真实地按学生水平分成不同层次的几个组，老师根据所授课内容与教学任务，制定出各个组的教学目标、任务、练习次数、练习要求，防止乒乓球教学中出现部分学生“吃不了”，部分学生“不够吃”的情况，大大提高技术动作教学效果。乒乓球模块1学分认定技术测试内容为：发10次球到指定1/3球台区域，乒乓球模块2学分认定技术测试内容为：30秒反手推挡，实验前先对学生进行模块1和模块2模拟学分认定技术测试，每个模块学习结束进行学分认定技术测试，两次测试情况对比（见表1），实验后，发球成功的平均次数，实验班比对照班多2.99次， 30秒反手推挡的平均拍数，实验班比对照班多4.1次，经过实验以后，实验班的技术动作比对照班的技术动作进步较大。 　　3.2促进