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对高中化学新课改认识 　　摘要：新课改可以说是对教师的教法和学生的学法的一次变革，是教育的一次革命，在实施新教材的实践过程中，我们努力在课堂上通过多种形式完成师生角色转变的同时，移皿胆地让学生参加到对新教材的评价中来，参加到对老师教法、改革的评价中来，明显的提高了他们的欣赏、审美能力。 　　关键词：新课改 创新 改革 探索 　　 　　 　　实行了20多年的高考制度已经造就出极为固定的、功利化的教学模式，考什么，就教什么、学什么、就练什么。老师们已经太习惯按应试教育的思维指导教学了。如果高考一卷定终身的方式不改，如果学校对老师教学的评价尺度不改，如果选修课的最终评价方式与课改理念不配套或不科学，高中课改就有可能变味。如果改革不彻底，不全面，就会有人认为谁改谁吃亏，就会有人对课改观望，最终导致课改的目标打折扣甚至夭折。而21世纪的竞争，归根到底是人才的竞争。新一轮课改正是从适应时代的需要出发，对教材大幅地进行改编，普通高中新课程在培养目标、课程结构、课程内容、课程实施与评价方面的改革深度和力度都是前所未有的，因此实施起来必然是复杂的、难度很大的。笔者作为学校的教研组长，详细进行研究和对比，就高中化学新课程的教学谈谈自己的几点认识。 　　高中新课程标准2008年已经实施，新的化学课程标准与原课程标准有哪些不同或者说有哪些变化呢？ 　　1、从课程理念上看，新课标更加注重构建“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”相融合的化学课程目标体系；设置多样化的化学课程模块，努力开发课程资源，拓展学生选择的空间, 适应学生个性发展的需要；为化学教师创造性地进行教学和研究提供新的“平台”，在课程改革的实践中引导教师不断反思，促进教师的专业发展。 　　2、从课程结构上看，新课标由若干个课程模块组成，分必修和选修两类。 　　3、从课程内容上看，新课程更加贴近生活实际，增加了“化学与生活、化学与科技”等内容。 　　4、从实验教学要求上看，新课程更加注重使学生体验科学研究的过程，激发学习化学的兴趣，强化科学探究意识，促进学习方式的转变，在实践中培养学生的创新精神和实践能力。 　　5、从评价体系上看，积极倡导学生自我评价、活动表现评价等多种评价方式，关注学生个性的发展，激励每一个学生走向成功。 　　6、从学分管理上看，高中化学课程实行学分制管理，学生要达到高中化学课程学习的毕业要求，必须完成必修课程模块化学1、化学2和一个选修课程模块，即至少要修满6学分的化学课程。对化学有兴趣的学生，可以再选学若干个化学选修课程模块。应根据学生在相应课程模块学习中的纸笔测验、学习档案记录和活动表现进行综合评定，以此决定学生是否获得相应课程模块的学分。在高中阶段化学课程学习中，允许学生跨年级修习或重修、重考任一课程模块。 　　现详细概括如下： 　　一、对新教材的认识：新教材的特点概括为三个字──新、实、精 　　1、新：新教材有一种全新的感觉 　　从内容上讲：新教材注重理论联系实际，加强了学科教学与日常生活、现代科技和生产劳动等方面的联系，注重反映学科发展及新的科技成果，以适应社会发展的需要。教材中安排了大量的阅读性内容和选学资料。家庭小实验更使学生感受到化学知识在日常生活中无处不在。从观念上说：新教材融进了大量的新知识，甚至有些知识对教师和学生来讲是站在同一起跑线上。设置了较多的讨论和生活观察题目，从中折射出新的知识、学习观和教学观。教师必须转变教学观念，切实承担起引导、启发、点拔、评价的责任，激发学生的学习动机，学习兴趣和创新意识，让学生感受、理解知识产生和发展的过程，树立良好的学习观。 　　2、实：指素质教育落实的实：教材注重启发学生的思维，培养学生的能力，具体表现为： 　　①活动与探究加强了化学实验教学。 　　②加强了化学学习中科学方法的指导。 　　③穿插了生活中的小实验拓宽了学习时间和空间。 　　④是结合学科特点、运用图片、阅读、课题研究等形式渗透德育教育。 　　3、精：指精心构建教材体系：设计知识层次，新教材注重学生的认知规律，合理构建知识体系，如：化学①，降低了高中化学的起始难度，同时与初中化学的衔接更为自然。再如：电解质内容穿插在《从海水中获德的化学物质》中学习，与初中酸、碱、盐溶液的导电性及电离基础衔接上，知识跨度小，克服了旧教材没讲弱电解质知识前引入学习Cl2水、NH3水成份时很难说瞒为什么Cl2水中有H＋、ClO-、HClO分子，在此基础上在化学 　　②学习化学平衡后，引入电离平衡，这实质是对平衡移动原理知识的延续，有化学平衡作为基础，学生对电离平衡的掌握，不仅认识深刻，而且又巩固了对上一章有关知识的理解，这种设计使重点突出，难点分散，循序渐进，螺旋上升。 　　二、使用新教材应处理好以下几个问题