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对高中思想政治课堂活动设计有效性思考 　　摘 要：从听课经验上看，许多课堂看似都让学生活动了，但只是表面上的热闹，学生并没有真正地参与其中，换句话说，没有发挥出他们的主体性要求。着重探讨了目前影响政治教学中课堂活动有效性的因素，并结合自身的教学经验，针对思想政治课堂教学活动容易出现的几个问题提出具体的解决措施，让思想政治课堂活动能真正地发挥它应有的作用。 　　关键词：高中思想政治；课堂活动；有效性 　　在新课程标准的要求下和“轰轰烈烈”新课改浪潮的影响下，为了充分发挥学生的主体作用，开展课堂活动便成为我们思想政治教学中一个不可或缺的活动环节。希望通过课堂活动，达到锻炼学生分析问题的思维能力、解决问题的动手能力以及学生的情感态度和价值观的培养，但事实上这些要求远远没有达到。这是时代对教育的要求。新课改的核心是培养学生的主体性，而加强学生主体性的一个重要渠道是加强课堂活动的设计。在课堂活动中，如何真正有效地调动学生的积极性，使学生养成自主学习的意识，从而在合作学习的形式下，实现真正意义上的探究，这是关系到新课改能否取得突破的重要环节。目前，我们教师在设计课堂活动中存在活动目标不明确、活动内容太多，形式复杂或者为了活动而活动的不良现象。所以，笔者认为一堂有效的课堂活动应该考虑以下几点。 　　一、突出课堂活动的目标性 　　教学目标是教学活动的出发点和归宿，它支配、控制和调节着整个教学过程。任何教学活动都要围绕某个教学目标展开。教师在设计课堂活动时要围绕着某个教学目标，并考虑所设计的课堂活动是否生动、富有情趣和吸引力。另外，还要避免重形式、轻内容的倾向，在突出教学目标的前提下将趣味活动和有效的语言实践有机地结合起来，使教学效果在有限的时间内达到最优化。例如：在复习经济生活第一课时，课程标准的要求（考试说明）是：解析货币在商品交换中的作用及其基本职能；解释常见的信用工具的用途，理解金钱在现代经济生活中的意义。我们细化为：货币的本质是一般等价物、交换媒介；货币职能重点讲价值尺度、流通手段；信用卡???支票的用途；从货币的本质和职能的角度说明如何对待金钱？而对于商品的概念及价值与使用价值无需花时间去讲，这不是本课的目标。只有教师知道自己教什么，学生才能知道自己学什么。 　　二、遵循课堂活动的可行性 　　教学的可行性是教学能否顺利进行的保证。教师在设计活动时应充分考虑学生的知识水平和生活经验，设计难度适中的活动；同时合理安排活动所需时间、活动步骤以及学生在活动中的分工。其中，时间的把握最为重要，因为同一种活动由于活动内容、活动目的、活动主体、活动场所和活动手段的不同，所需时间也不尽相同。这样就会避免出现下列问题：学生活动起来了，课堂纪律松懈了；时间还给了学生，学生爱发表意见，但教学进度完成不了；学生活跃了，却带来基础知识掌握和基本技能水平的下降；由于基础和主动投入程度的差异，学生间的差距显得更大了。为此，教师要扮演好各种角色，给学生清晰明确的指令，并具备较强的教学组织和调控能力。在教学活动中，教师可以为学生搭建支架。这样，在学生学习的早期阶段给他们提供大量的支持，然后再逐步减少这种支持，尽量让学生自己逐步承担起学习的任务。然而，在现行的课堂活动中，许多学生没有得到必要的支持，他们往往因为听不懂教师的指令而跟不上活动的节奏。例如，学习《树立正确消费观》时，不少学生认为艰苦奋斗、勤俭节约这种精神已经过时了，以为现在的物质生活条件好了，就不需要再有这样的精神了。这种不当认识的转变靠教师的理论讲解或简单肤浅的课堂讨论难以奏效，甚至会讨论不起来，出现冷场的尴尬局面。为了解决这个问题，教师要提前在校园网页上设置激发学生兴趣的情境，引发讨论话题，让学生发表自己的见解，了解他人的看法，并查询相关的资料。由于课下准备充分，课堂上学生探究讨论时，空泛的理论承载了丰厚的背景材料加以佐证。教师提前了解了学生真实的心声，在课堂教学中就能有针对性地加以引导，发挥教师的主导性作用便收到了教学实效。 　　三、体现课堂活动的人文性 　　叶澜老师曾在“教育”的范围内（教学内含其中）提出过教育者与受教育者“互为主客体”和三个基本要素关系的“主客体复合性”的观点。教育中的师生关系应该以“人”与“人”之间在实践中的交往来认识，提出了在一定意义上，教育是人类的特殊交往活动的观点。要使师生在教学过程中真正建立起特殊的“人”与“人”的关系，就要把师生的教学活动当作有机整体，而不是将“教”与“学”各作一方来处理；就要把教学过程看作是师生为实现教学任务和目的，围绕教学内容，共同参与，通过对话、沟通和合作活动，产生交互影响，以动态生成的方式推进教学活动的过程。换言之，教学过程中师生的内在关系是教学过程主体之间的交往（对话、合作、沟通）关系，这种关系是在教学过程的动态生成中得以展开和实现的。美国