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对教师团队建设思考 　　【摘 要】团队管理是一种先进的企业管理模式，运用到学校教师队伍建设中，为的是能实现学校发展与教师个人成长的双赢。本文从提升教师团队建设认同感是基础、培育教师团队精神是核心及完善管理机制是关键等方面提出对教师团队建设的思考和分析。 　　【关键词】教师； 团队建设； 管理； 　　教师队伍建设是一项战略性的任务，也是一项系统工程。团队管理是一种先进的企业管理模式，运用到学校教师队伍建设中，为的是能实现学校发展与教师个人成长的双赢。本文从提升教师团队建设认同感是基础、培育教师团队精神是核心及完善管理机制是关键等方面提出对教师团队建设的思考和分析。 　　一、提升教师团队建设认同感是基础 　　在现代的管理理念中，团队是一些才能互补、密切合作并为负有共同责任的目标而奉献的人们组成的群体。教师团队不同于教师群体，目前，学校组建的年段、教研组、备课组或课题组等大多数属于工作群体而非团队。那么，学校管理中的团队建设应是在原有“组”或“群体”的基础上加入团队的核心元素，即当群体成员有共同目标，分担责任，积极合作，相互依存，就形成了团队，也就是要使原有的“组”或“群体”具有团队的特质。 　　思想是行动的先导，认识决定态度。教师团队建设是学校发展的基石，团队建设中所产生的向心力、凝聚力更是学校发展的源动力，而教师在团队建设中个体应该得到更好的发展，达到学校与教师个体“双赢共好”的效果。因此，提升教师对团队建设的认同感尤为重要。 　　1．教育价值观的引领 　　一所学校选择什么、崇尚什么、追求什么，外显为教育行为和校风，内隐的则是学校教育价值观。而学校的教育价值观影响着师生员工和学校的日常行为、精神追求与发展方向，是学校取得成功的必备条件。把“尊重生命发展，尊重生命价值”作为学校管理文化的重要内容，即尊重每一位师生员工的人格，激发他们的主动精神，让学生充分享受到生命成长的快乐，焕发生命活力；促使教职工将工作当成是自己生命发展和价值实现的需要，自动自觉地完成自己应做的事情。因此，学校不仅要提出共同愿景和共同目标，更要通过教师团队建设让教师真正参与学校管理，从而激发教师主人翁意识和工作责任感，提高教师的自我价值感，增强教师对学校工作的认同感，使全体教师对学校的管理更具信任感和归属感，教师认识到个人的成长、发展与学校事业的发展是密切相关的，自愿为学校、为团队的愿景和目标而努力。 　　2．教师幸福感的提升 　　温家宝总理在全国教育工作会议上指出：“要让教师成为全社会尊重的职业，要让教师体面地工作。”换一句话说，就是要让教师成为“幸福之师”，让教师充分感受到幸福。因为教师作为教育事业的重要资源，其自身的幸福对学生、对家长乃至对社会都具有极其重要的价值。学校是教师实现人生理想和体现个人价值的场所，学校又像一个大家庭，而教师所在的年段、备课组、教研组乃至整个学校就是一个个大小不一的团队，如果教师能认同所处的团队，就会积极投入团队的各项活动，学校也会因此而充满生机与活力。因此，在教师团队建设中应努力提升教师的幸福指数。首先，要努力创设和谐的人文环境。和谐的人文环境是教师职业幸福感的基础，学校应该努力让教师置身于宽松的工作氛围和良好的人际关系之中，以工会为依托，以大小不一的团队为单位开展一些有益教职工身心健康的文体活动，以提高凝聚力；在学校管理中充分体现人文关怀，积极维护教职工的合法权益，给予教职工精神和情感上的关心与慰藉，从而使教师觉得在这所学校、在这个团队中工作着是愉快的、是幸福的。其次，要努力为教师的专业发展创设条件。教师的专业发展是教师职业幸福感最重要的来源，学校应该努力为教师创设一个学习的氛围，搭建一个发展的平台，构筑一个自主的空间，让教师保持一种学习的心态，拥有一个研究的视角，怀着一腔创造的热情，使教师不断提升自身的专业素养和综合素质。再次，要培育教师的职业幸福感。教师职业的尊严在于它不仅仅是一个职业，而是一项牵引灵魂的事业，教师作为学生精神生命的缔造者，其幸福建立在学生的成长和进步上。教师职业有其苦，但更多的是乐。当教师的不仅仅在奉献，在孩子们中间，同样在汲取，在更新，在升华，亲眼看到学生一天天茁壮成长，就会由衷高兴，产生一种强烈的幸福感，这种职业的成就感是其他职业所无法比拟的，也就是教师的尊严和快乐在提升学生生命质量的同时升华教师自己的生命。因此，学校要积极引导教师体验职业幸福，享受职业幸福，这必将对教师的发展起着积极的推动作用。 　　二、培育教师团队精神是核心 　　团队精神是一个学校内部上下同心，各部门相互支持，协调一致的群体素养，是现代学校精神的重要组成部分，是促进学校凝聚力、竞争力不断增强的精神力量。 　　1．树立全局观念 　　团队精神的最大特点是，个体在追求自身效益最大化的过程中，最终追求的是整体