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对高中数学教学反思 　　【摘 要】数学是学生从小学就开始学习的一门课程，伴随学生年龄的增长，数学知识会越来越难。一部分学生在小学和初中数学还是比较好的，但是到了高中以后，随着学习难度的能加深，往往会让学生更不上趟，在学习数学上显得尤为吃力，从最终放弃对数学的学习，进而影响到以后的学习和生活。我从事高中数学教学已有几年的时间，我认为，在数学课堂上要吸引学生的兴趣是教学的关键。我从实践中总结了一些数学教学中需要我们教师反思地方，仅供同行参考。 　　【关键词】高中数学、数学教学、反思 　　自我省新课标实施以来，越来越多的教师都在为如何进行新课程背景下的教学而寻找方法，反思自己。希望自己的教学能符合新课程理念的要求，能为学生的全面发展打下良好的基础，培养高素质的人才。我作为一名高中数学教师，仅对数学课程的教学发表一下个人的看法，希望对同行们有所帮助。 　　一、目前数学教学中存在的一些问题 　　学生到学校来，诚然是需要接受若干现成的知识，学会老师传授的解题方法，但若止于此，则是远远不够的。在数学教学中如何使学生尽快掌握学习的方法，适应枯燥的学习环境，这就要求教师能在教会学生知识的同时，刻意培养学生举一反三的能力，主动探索未知的精神和学会创造、有所发现的本领。遗憾的是，我们很多数学工作者并未能充分认识到这一点，他们总是自觉或不自觉地把学生当作知识的容器，当作自己的翻录磁带，学生回答问题如果不和自己的备课笔记一致的，则一概不予肯定；考卷上有主观题是虽有独见，但不合标准答案，也照样扣分不误……试想，在这样的教育下，迅速的学习怎么会有主动性与创造性？他们亦步亦趋、师云亦云地读书、解题，其思维的积极性与求异性怎能不被扼杀呢？ 　　二、新课程标准对高中数学教学的要求 　　新教育大纲特别强调：培养学生的创新意识和实践能力要成为数学教学的一个重要目的和一条基本原则，同时指出在教学中要激发学生学习数学的好奇心，不断追求新知，要启发学生能够发现问题和提出问题，善于独立思考，要学会分析问题和创造性地解决问???，使数学教学成为再创造、再发现的教学.这就需要我们数学教师要转变教学观念，改革课堂教学模式，用先进的教学手段，培养学生的学习兴趣和观察问题、分析问题以及解决问题的能力，帮助学生尽快走出描红的天地，给学生活动的空间，为学生营造研究性学习的环境。 　　三、适应新课程教学的对策 　　目前的数学教学，我认为可以采取如下对策，使教师的教学更符合学生身心发展的需要，学生全面发展的需要。符合新课程理念的教学观。 　　1.更新教育观念，树立以学生为主体的思想第一 　　传统的课堂教学基本上是一种模式，老师讲，学生听。而在知识爆炸的时代，那种仓储式的人才已很难适应时代的要求。为此，课堂教学要不断扩展自身的功能，努力使知识到传播、信息的辐射跟家庭教育、社区教育有机地融合在一起。从单一的教学模式，走向综合化、多元化。 　　2.从指挥者走向引导者 　　众所周知，随着知识经济时代的来临，学生的知识更多的是从各种媒体中获得的，因而，作为一个教师，在课堂上要更多地引导学生如何去选择信息，把信息变为知识，使学生能在课后乃至今后一段时间里纲举目张，触类旁通。从而能够适应未来世界的需要。 　　3.课堂教学要体现学生的主体地位 　　传统的教学活动最大的弊端是：教师就是课堂的主宰者，这严重束缚了学生的思维，要迎接知识经济的挑战，一定要最大限度地让课堂活起来，让学生动起来。笔者曾在自己的课堂教学中，规定上课答问、提问时不必举手，答案可以突破老师现成的结论，受到学生的热烈欢迎。有时课堂就像一个大茶馆，学生学的主动性大大激发了教者教的积极性，课堂教学也更加有活力、有生机。应该怎样对学生进行教学,教师会说要因材施教.可实际教学中,又用一样的标准去衡量每一位学生,要求每一位学生都应该掌握哪些知识,要求每一位学生完成同样难度的作业等等.每一位学生固有的素质,学习态度,学习能力都不一样,对学习有余力的学生要帮助他们向更高层次迈进.平时布置作业时,让优生做完书上的习题后,再加上两三道有难度的题目,让学生多多思考,提高思含量.对于学习有困难的学生,则要降低学习要求,努力达到基本要求.布置作业时,让学困生,尽量完成书上的习题,课后习题不在家做。 　　4.使课堂教学成为多维营养的源泉 　　实践表明，实施素质教育，培养创新意识，优化课型建设是重要的基础。从课型建设入手，才能使课堂教学成为多维营养的源泉。常见的有利于创新精神培养的课型主要有以下几种：主体型——课堂教学的改革，必须突出以学生为本，使学生在学习知识、技能的过程中，不断加快发展自身的主体性；目标型——要重视教学目标对培养学生创造精神的导向功能，其中，既要有认知目标，更要有能力、创造精神的培养目标；交互型——在教学过程中坚持以教师为主导、学生为主体的双主原