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对教育类计算机基础教学改革研究 【关键词】教育类 计算机基础 教学改革【中图分类号】G 【文献标识码】A 【文章编号】0450-9889（2012）10B-0084-02《计算机基础》是高校各专业的一门必修基础课，对学生的素质教育有着重要的影响。对于教育类专业来说，当前的《计算机基础》教学改革已是迫在眉睫，这是社会要求、教学实际和学生的特点所决定的。因此，如何完成新形势下的教育类计算机基础教学任务，如何形成计算机基础理论与实践一体化的教学体系，成为我们研究的重要课题。一、课程教学面临的问题（一）学生的学习态度有待端正大部分教育类学生对计算机知识的重视程度不够，轻视开设这门课程的重要性，认为通过经常上网、玩游戏就能掌握计算机基础知识，所以上课不认真听讲甚至逃课的现象非常普遍。随机抽取我校500名教育类学生进行问卷调查，发现对“对计算机是否感兴趣”表示“一般”的学生约占70.3%，认为“学习计算机的目的”只是想“上网娱乐”的学生占67.8%。（二）学生的层次水平参差不齐相当一部分学生来自偏僻的农村，由于条件限制，虽然接触过计算机，也只是偶尔打打字而已，没有深入、系统地学习过计算机基础知识。调查显示，我校学生计算机基础知识水平参差不齐（如表1），导致教学内容及其难易程度和教学进度不好统一。水平较高的学生对知识的需求不能得到满足，而水平较低的学生对所教授的知识理解不了的现象经常出现。表1（三）学生的有关能力欠缺计算机知识具有很强的逻辑性，学习这些知识要求学生有较强的逻辑思维能力、动手操作能力和创新能力。这些能力的欠缺会给学生学习计算机基础课带来不少困难，并会制约他们的学习范围。（四）教学存在应试教育的倾向现在就业市场对学生计算机应用能力的要求愈来愈高，而且许多用人单位是通过看等级考试证书来衡量学生的计算机水平。有些教师为追求过级率而采用了应试教育的做法，忽略或削弱了学生计算机应用能力的培养。这导致大部分学生片面地认为学习计算机的目的就是过级。在此次调查中，59.8%的学生认为学习计算机是为了“通过国家计算机等级考试”，37.6%的学生认为学习计算机是为了“找工作”，而2.6%的学生认为学习计算机只是为了“能够更好地娱乐”。（五）教师的综合素质有待提高学校扩招，使承担计算机基础课教学的教师长时间超负荷工作，无暇顾及自身的知识更新，造成了师资队伍的综合素质偏低。二、对课程教学改革的研究我们对《计算机基础》课程改革进行了研究，提出了一些改革的措施。（一）课程建设研究1.积极开展《计算机基础》课程的教学改革。根据学校整体建设规划目标以及发展方向，制订《计算机基础》课程建设规划及实施方案，修订教学大纲，改革教学内容，编写一套适合本校教育类学生的课程教材，以充分调动学生学习的积极性和主动性，培养、提高学生的计算机应用能力和综合学习能力。举办计算机软件大赛、课件比赛等，以提高《计算机基础》教学的趣味性。组织教学研讨会，对使用《计算机基础》新教材存在的问题及解决办法等进行研讨。2.研制多媒体课件。充分利用多媒体教学、网络教学的优势，提高《计算机基础》的教学质量和效率。向学生提供电子教案、电子教材、课堂视频、多媒体课件、参考文献、问题咨询、相关题库等教学资源，使学生能随时随地可以进行自我学习。3.克服“重知识传授轻能力培养”的思想，坚持“做中学，学中做”的教学理念，注重计算机常规操作能力的培养。加强学生的硬件知识学习和应用能力培养，训练学生的文字与表格、图形、音频的处理与制作能力，加强学生的Internet基本知识和基本操作的学习，着力使学生树立使用计算机的安全意识，熟悉计算机病毒的检测与防治。另外，注意将教育类专业知识问题引入计算机教学过程中，以激发学生的学习兴趣，让学生体验计算机知识的实用性。4.建设、完善考试体系，推行多种考试考核方式，突出对学生能力的考核。将团队合作学习的情况纳入考核范围，如对学生学科学习的考核可以采取出勤情况占10%，小组成员成果展示情况占20%，作业、练习情况占15%，基础知识考核情况占35%，专业知识考核情况占20%的方法。这样可以通过学习小组内学生的相互帮助，带动基础差的学生，培养学生的团队协作能力，创造良好的课程学习环境，实现全体学生共同进步。（二）教学方法研究1.改进教学方法。教师应在传授知识的同时，培养学生的自主学习能力和终身学习意识，使学生能从“学会”上升到“会学”，知道用计算机去解决本专业的科研和技术问题。在教学中，可充分运用启发式、讨论式教学方法。对相对比较简单易学的章节，可以采用参与式教学方法，让学生通过转换角色，由“学生”变成“老师”，从而提高学生的自主学习能力。2.转变教学模式。教学要以学生为“主体”，教师在其中起辅助作用。计算机基础教育改革要求将“学”作为教学的中心，强调在教学过程中充分调动学生的