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对教师专业化发展一些思考 　　【中图分类号】G635.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）10-0149-02 　　《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》明确指出：“没有好的教师就没有好的教育。”在21世纪的教育发展中，校长的中心任务就是领导学校的改革与发展。因此校长必须站在教育发展的时代巅峰，谋划和构建学校发展的蓝图；校长必须驾驭教育发展的潮流，领导学校的发展。 　　在学校向前发展的过程中，影响学校发展水平和发展速度的主要因素之一是教师队伍。因此，在学校的基本建设中，中心和根本是教师队伍的建设。教师决定着学校教育的发展，也决定着学校教育的水平和质量。校长抓住了教师队伍的建设，便是抓住了学校全面建设的中心环节。 　　正是在上述思考的前提下，本人认为教师队伍建设的目标，要从如下几个方面去考虑：1.优良的政治思想素质、心理素质和身体素质；2.高学历结构，录用以重点师范院校和综合性大学的优秀毕业生为主；3.高能力结构，要具有足够水平的学科教学能力、指导学科活动能力、教改实验能力；4.合理的年龄结构，各年龄段尽量做到合理分布；5.形成在本地区有影响的尖子教师队伍。 　　为了实现以上目标，学校领导要全面、发展、辨证地看待教师。要承认教师客观的差异，不要对每一位教师求全责备，要以尊重人、激励人、关爱人、发展人为前提，为每个教师的智慧和才能发挥创造性机会和条件，营造平等友爱、融洽和谐的人际环境，创设民主、积极向上的学术气氛。 　　基于上述想法，我们要形成“留人—育人—立人”一体化的人才培养模式：以留人促育人，用事业留人，用情感留人。 　　随着教师收入的不断提高，当前学校“留人”的最好办法就是“事业留人”。心理学告诉我们，只有与人的内在情感体验相联系的活动才具有坚实的基础和永恒的活动。因此，我们要明白这样一个道理：教师职业的最高境界就是把教育当作幸福的活动，这种活动才是人的内在情感最需要的活动。杜威也说：“人类所有的冲动中，以‘希望成为重要人物’的欲望最为强烈。”马斯洛的“需要学说”更是使我们明白：人的需要是与动力连在一起的，一个人如果不提升需要，也就没有了工作的动力。正确认识被管理者的需要，不断调整管理方法，努力创造条件满足教师新的需要，是提升学校管理水平的重要手段。 　　如何满足教师的这种职业需要？本人认为要通过多种途径提高教师的素质，让每一个教师都能事业有成，让每一个教师都认为“我很重要”。 　　教师的素质包括思想素质、学科素质、业务素质。为了适应新形势下的教育，教师的学力结构应从单一性的结构模式向综合性的结构模式发展。通过教学实践、业务进修、校本培训，使每一位教师改变那种一本书（一门学科知识）、一支粉笔（一种教学技能）、一张嘴（以教师为中心）的传统简单的智力结构模式，发展成为具有多种业务知识（专业学科知识+相关学科知识+先进教育理念）、多种教学技能（课堂教学技能+多媒体等现代教育技术操作能力+外语表达能力）的智力结构模式。因此我们提出教师素质的基本目标是“四会”：会当班主任，会操作常用电化教具，会使用电脑，会英语；“四好”：说好，写好，上好课，辅导好；“四心”：精心设计教学方案，用心钻研课标和教材，专心学习教育理论，尽心培养全体学生；“四转化”：职业型向事业型转化，经验型向科学型转化，知识型向能力型转化，书匠型向学者型转化。 　　为了提升教师的专业素养，学校可采取“请进来，送出去”的办法。请专家到学校开讲座，目的是要用先进的理念来武装老师们的头脑；送老师到各地学习，目的是要让老师们学习各地教育教学的宝贵经验。 　　有条件的学校，可成立“特级教师工作室”、“名教师工作室”等，充分发挥骨干教师在学术上的带头引领作用。 　　师资队伍建设也应该在现代化工程上用功夫。我们要明确向老师们提出如下几方面的能力要求： 　　1.现代信息技术与课程的整合能力。现代信息技术与课程的整合是新课程改革的一大焦点，也是改变传统教学方式方法的重要标志。实现这一整合的关键是教师的素养、技能。教师应能熟练运用多媒体设备、网络以及进行课件制作等。 　　2.信息敏感能力。教师只有不断地学习、利用信息技术手段为课堂教学服务，才能适应新课改对教师综合素质的要求。而在大量信息中进行选择，在最短的时间内找到自己有用的资料，必须具有高度的信息敏感力。 　　3.教师的语言评价能力。优秀教师从来就是激励成功的大师，新课改要求教师成为这样的激励大师。激励是一门艺术，也是新课程思想的具体体现。体态、动作、表情、语言，无声的、有声的，都可以激励学生。 　　4.课程的开发与实施能力。新课程改革实行三级课程管理政策，校本课程开发与实施客观上要求教师不仅要思考怎么教的问题，同时需要思考教什么的问题。为了成功地开发适合本校学生学习需求的课程，教师