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对教师专业假性发展分析与纠偏 　　如今,教师专业发展受到了空前的重视,一大批教师得以迅速的成长,然而,用审视的眼光剖析这些备受推崇的措施和教师的成长历程,我们不难发现,很多教师的成长实质上是一种假性成长,是一种偏激、片面的成长。因而,我们有必要理性地审视这一问题,以寻求促进教师成长的有效途径。 　　金庸先生的《笑傲江湖》一书中“剑宗”和“气宗”是华山派两个派别,岳不群讲“剑宗”和“气宗”恩怨的时候,有两句话 “我派上代前辈之中,有些人练功时误入歧途,一味勤练剑法,忽略了气功。”这是第一句话,什么叫误入歧途,一味勤练剑法,忽略了气功。第二句话,他说:“殊不知天下上乘武功,无不以气功为根基,倘若气功练不到家,剑法再精,终究不能登峰造极。”在完成立足之后,走“剑气合一”的人,这样的人才是真正的集大成者。 　　借鉴金庸先生的武学论述,反思自我的专业成长,我们究竟走的是什么路呢？ 　　现状 　　如今,教师专业成长受到了空前的重视,一大批教师得以迅速的成长,然而,审视这些备受推崇的措施和教师的成长历程,不难发现,很多教师的成长实质上是一种假性成长。因而,我们有必要理性地审视这一问题,以寻求促进教师成长的有效途径。 　　教师是育人质量的最终保障,是学校整体发展的最终保障。教师的工作态度并不能最终决定教育教学质量的提高。目前教师队伍中存在三重三轻的问题:1.重职称、荣誉等评定,轻评后的积极进取心——工作态度懈怠。2.重应试教育,轻关注学生的持续发展——教育观念落后。3.重课堂教学的活跃度,轻全方位的立体教育——教育视野狭窄。面对诸多问题我们应该反思自己走过的路,查找存在问题。 　　一、直击教师专业假性成长 　　1.“剑宗”发展史——生活在高原区的一代师生 　　早在十年前应试教育轰轰烈烈,谁所带班级能考年级第一、全区第一甚至全市第一,那都是领导、社会眼中的名优教师。于是乎老师们都“盯、攀、补”所有的学科都为语数英让路,更有甚者利用晚上、周末疯狂的加入各种补习班。孩子们的书包也是一天比一天大,拉杆书包已成为时尚。因此成就了一段放之四海而皆准的”真理”: “考考考,老师的法宝;分分分,学生的命根”。那个时代考试就是衡量教师专业发展的唯一标准。 　　2.“气宗”的崛起----问题的流失和虚化 　　而如今我们的素质教育大旗依然早已高高飘扬,全市统考、全区统考、甚至学校的期中考试都已经取消,考试不再是法宝,分数也不再是孩子们的命根。随之而来的是轰轰烈烈的课改,在这轮课改之中使得“气宗”得以崛起。 　　经过沸沸扬扬的新课程培训后,我们的教师大多满口的新课程理念,新潮的专业术语。“预设与生成”“接受审美”“对话”“本位回归”“资源开发”人人耳熟能详。不少老师总能把自己的教育行为、教学设计链接上新课程理念:我这样设计是为了倡导自主合作探究的学习方式,我那样上课是为了体现工具性与人文性的统一,诸如此类。教改实验课如雨后春笋般不断涌现,外出观摩了几节课,回来便表演模仿秀。外显的景观,轰轰烈烈,热闹非凡。好像我们的老师在新课程充满希望的田野里一下子就能茁壮成长起来。果真如此吗？ 　　现在的教师不仅会把公开课上的热情洋溢,学生和老师配合的天衣无缝,而且现在的教师还很会写作,他们的文章充满了令人好奇、时髦的专业术语。我们可以看看我们身边会上课、会写作的名优教师,他们的教学结果真的很令人满意么？ 　　有这样一则报道:“近期,一个美国教育考察团到我国某地考察中学的科学教育,在当地一所重点中学的课堂里,他们听到了一节由一位特级教师执教的公开课。课堂上的气氛异常活跃,尤其是学生争先恐后、对答如流的表现,更让人觉得这是一节高效的、非常成功的公开课。但是,美国考察团的成员们却是一脸的疑惑。他们坦率地提出:既然学生对教师提出的所有问题都能准确无误地回答,那么学生上这堂课还有什么意义呢？”这个案例告诉我们,问题的探究重要的不是结果,而是过程。同时也告诉我们的教师太过于注重面子问题,太过于的浮夸,而忽略了实际的教学结果。 　　对照新课程理念,我们细细地审查,教师的成长内核——涛声依旧！我们的教师缺少本我的层出不穷的成长问题,没有启动本我的个人行动理论的重构,教师的个人隐性经验并没有得到增容与更新。 　　二、直析教师专业假性发展 　　1.教师假性发展的原因分析 　　大量的国内外研究成果都表明,教师的成长有一定的周期和规律,一般要经历入门的适应阶段(第1—2年)、熟悉教学阶段(持续3一4年)、形成有效经验和技能阶段(持续5一7年)、教师“成名”阶段(第8一12年),虽然不是每个教师都要经过这四个阶段,但大量研究证实在前两个阶段所有教师发展都比较一致。这些研究结果表明教师从任职到成熟的周期一般是8一12年,虽然基于个体的差异和一定的措施能在某种程度上缩短这一周期,但在短期内大批促成的教师成