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对高中化学课程模块调查与思考 　　摘要：对高中化学课程各模块开设和选择情况的初步调查，高中化学新课程受到了一系列挑战，高中化学课程模块结构需要调整：必修模块和选修模块要合理分工；必修模块要面向全体学生，着眼于提高科学素质，重视让学生对化学科学整体有所了解，两个必修模块要有所分工；选修模块宜小宜活，要降低难度；要善待学生的应试需要，顺势进行引导，促进命题改进；要致力于促进学生自主学习。 　　关键词：高中化学；课程模块；课程改革；调查 　　文章编号： 1005–6629(2012)5–0006–04 中图分类号： G633.8 文献标识码： B 　　2003年，教育部发布《普通高中化学课程标准（实验）》[1]。2004年秋季起，与此相应的3套新教材开始在实验区试用。根据这个课程标准，普通高中化学课程由《化学1》和《化学2》两个必修模块以及《化学与生活》《化学与技术》《物质结构与性质》《化学反应原理》《有机化学基础》和《实验化学》6个选修模块组成。设置课程模块是新课程跟以往课程的一个显著差别。课程模块的设置“有利于解决学校科目设置相对稳定与现代科学迅猛发展的矛盾，并便于适时调整课程内容；有利于学校充分利用场地、设备等资源，提供丰富多样的课程，为学校有特色的发展创造条件；有利于学校灵活安排课程，学生自主选择并及时调整课程，形成有个性的课程修习计划”[2]，对于增加课程的选择性，“适应社会需求的多样化和学生全面而有个性的发展，构建重基础、多样化、有层次、综合性的课程结构”[2]，是很有积极意义的。 　　但是从具体层面来说，我们还需要关注新课程标准规定的普通高中化学课程模块设置方案的合理性和实际效果，关注存在的问题及其解决，这就需要深入实际作客观的调查和冷静的反思。 　　1 对高中化学各模块开设和选择情况的初步调查 　　1.1 选修模块的问题 　　笔者通过问卷调查了解了十多个省（市）高中化学选修模块开设和选择情况，发现存在下列问题。 　　1.1.1 各模块的开设与选择意愿冷热不均 　　在6个选修模块中，《物质结构与性质》、《化学反应原理》、《有机化学基础》和《化学与生活》在调???的各省（市）基本都开设了，而《化学与技术》只有一半省（市）开设，《实验化学》更少，只有不到17 %开设。 　　撇开《实验化学》不谈，学生选课意愿由强到弱依次是：《化学反应原理》、《有机化学基础》、《化学与技术》、《化学与生活》和《物质结构与性质》。教师开课意愿由强到弱依次是：《化学反应原理》、《有机化学基础》、《物质结构与性质》、《化学与生活》、《化学与技术》。 　　被调查者的有关解释见表1。 　　表1 对各模块选择意愿的解释 　　 　　1.1.2 一些模块设计对实际情况估计不足 　　在制订课程标准时，设置《实验化学》的初衷是反映化学学科特点，加强实验教学，适当提升实验水平，提高化学实验能力。然而在新课程试验中，化学实验教学普遍受到削弱，这是课程标准制定者当初没有料想到的。 　　设置《化学与技术》的初衷则是让学生对化学技术和化学工业有所了解，结合学科特点进行技术教育，为部分学生将来从事跟化学技术或化学工业有关的学习和职业提供必要的基础。实际效果有较大偏差，跟当初的认识不到位（主要是对技术素养和课程环境认识不足）也有关。 　　1.1.3 个别模块难度偏大 　　《物质结构与性质》是难度最大的模块，学生反映“很难”和“较难”的比例高达86 %，《物质结构与性质》成了学生选课意愿最低的模块；教师反映“很难”和“较难”的比例也达到71 %。难度吓跑学生，值得注意。 　　1.1.4 模块选择受高考左右 　　除了《化学与生活》（主要为文科倾向学生选修），其他模块的选择与否都跟高考以及高考得分难易有关。笔者曾经向学生做过调查，他们说，不考的东西再有趣，我们也不敢分心，只有考上好学校，我们才能更好地发展。高考影响之大，由此可见一斑。 　　1.2 必修模块的问题 　　一线教师对必修模块的意见不像选修模块那样多，主要集中在两个问题上： 　　1.2.1 对《化学1》和《化学2》两个模块之间是何关系难以理解。 　　1.2.2 认为必修模块的一些内容与选修模块有重复，《化学2》尤其突出，跟选修模块《物质结构与性质》《化学反应原理》以及《有机化学基础》有重复，造成教学不便。现在化学课时很紧，应尽量减少这种重复。有教师就直接提出：“设置《化学2》有必要吗？是不是可以与选修模块整合在一起？” 　　2 高中化学新课程受到了一系列挑战 　　上述调查表明，高中化学新课程受到了严重挑战。除了各模块的开设与选择意愿冷热不均之外，在部分实验区还存在下列问题值得注意。 　　2.1 传统教材依然看好，新教材有点尴尬 　　教师以及部分学生除了使用新教材外