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对教学方法与模式探讨 　　摘要：教学方法论由教学方法指导思想、基该方法、具体方法、教学方式四个层面组成。与教学方法密切相关的概念还有教学模式和教学手段。教学模式是在一定教学思想指导下建立起来的为完成某一教学课题而运用的比较稳定的教学方法的程序及策略体系，它由若干个有固定程序的教学方法组成。每种教学模式都有自己的指导思想，具有独特的功能。 　　关键词：教学方法 现场教学法 专题教学法 　　教学方法是教师和学生为了实现共同的教学目标，完成共同的教学任务，在教学过程中运用的方式与手段的总称。按照不同的层次，教学方法可以分为三种模式：首先它是指具体的教学方法，从属于教学方法论，是教学方法论的一个层面。教学方法论由教学方法指导思想、基该方法、具体方法、教学方式四个层面组成。与教学方法密切相关的概念还有教学模式和教学手段。教学模式是在一定教学思想指导下建立起来的为完成某一教学课题而运用的比较稳定的教学方法的程序及策略体系，它由若干个有固定程序的教学方法组成。每种教学模式都有自己的指导思想，具有独特的功能。如果按照“如何教”与“如何学”为区分标准，可以将教学模式分为以下几种方式。 　　1、现场教学法 　　现场教学法的概念所谓现场教学法就是教员和学员同时深入现场,通过对现场事实的调查、分析和研究,提出解决问题的办法,或总结出可供借鉴的经验,从事实材料中提炼出新观点,从而，提高学员运用理论认识问题、研究问题和解决问题能力的教学方式和方法。现场教学法通过现场察看、现场介绍、现场答问、现场讨论和现场点评等教学环节实现教学目的。简单地说,就是教师利用现场教,学员利用现场学,核心是利用现场教学资源为实现教学目的服务。在实际教学中，将“教、学、做”融一体的教学模式特别适合于需要较强逻辑思维，而在传统教室中较难进行教学的部分课程内容。教师在讲清基本概念、基本理论与方法之后就布置学生进行实践训练。例如，在政治理论课程教学中教员在讲清了几种基本方法和理论之后，学生应该能够从自身角度进行具体分析、具体判断。这种模式在政治理论课程教学中已得到普遍应用。一方面增强了直观性，另一方面根据需要随时让学生进行自主思考，验证教学内容，加深了理解和消化程度，提高了学生们分析和解决问题的能力。 　　2、课题教学法 　　课堂教学是教学的主渠道,自主学习能力可以说是学生学会求知、学会学习的核心。课题教学法是以师生共同预设课题为先导,结合教学环境与实际条件的探究式教学模式。设计专业色彩课程通过课题式教学,以教师为主导和以学生为主体的课堂模式,以提高学生的观察理解能力与创造性思维为首要任务。课题教学法就是要使学生学会从课题分析、设计到验证、检验所需要的各种知识和技能，还包括团队精神、需求分析与项目实施能力等；教师为学生提供课题为工作任务，通过对理论任务的讲解让学生逐渐掌握人类认识的基本理论方法；同时，使学生能够综合运用所学基本理论知识，积极参与课题的建设，使学生综合分析能力及运用知识能力得到显著提高。 　　3、案例教学法 　　案例就是在真实的教育教学情境中发生的典型事件，是围绕事件而展开的故事，是对事件的描述。所谓案例教学，就是在教师的指导下，根据教学目的要求，组织学生对案例的调查、阅读、思考、分析、讨论和交流等活动，教给他们分析问题和解决问题的方法或道理，进而提高分析问题和解决问题的能力，加深学生对基本原理和概念的理解的一种特定的教学方法。案例教学法是始终贯穿课程授课的全过程，每一章节都针对着一个典型事例为具体实例。案例的结构由它的内在结构与外在结构有机组成。内在结构包含四个基本要素：案例的核心内容，即师生在教学活动中所面临的主要问题或主要任务；案例中的主体，即学生和教师 ；案例运行的过程；案例的结果，包括学生在学习活动中得到的感受、体验、发现和见解，任课教师的教学理念的提升和经验教训的总结。案例的外在结构由三大部分有机组成：案例背景的概述，案例运行过程的描述和案例运行结果的总结。 　　案例开发的过程和方法 学校开发案例有两种不同的做法。一种是全面系统的开发,即由学校行政作出总体部署,各学科的教师有计划地开发案例。另一种是零零星星的开发，即在学校领导的一般号召下，个别教师所进行的案例开发。如果学校的领导力量强，多数教师的综合素质水平比较高，可进行全面系统的案例开发。首先，学校领导要制定本校开发案例的总体方案。其次，成立案例开发指导小组。第三，各教研组制定本学科开发案例的一年或两年规划。 　　以综合式案例的研制为例，一般须经历四个阶段：一是案例策划阶段。主要任务是运用新的教学理念，正确进行教学设计。教学设计的首要工作是深入钻研教材内容，深入了解本班学生的情况。其次是提出这次执教的教学目标。第三，确定教学思路。第四，设计教学工具。二是案例展开阶段。中心任务是放手发动学生、充分依靠学生