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小组讨论在农村中学英语教学中使用 　　【摘 要】 随着时代的发展和社会的进步，沟通能力已经成为成功的职业生涯中最重要的技能，沟通技巧成为了一种必不可少的个人能力。对多数学生来说，英语作为第二语言，英语口语是英语学习中的重中之重。一般情况下，在各种方法中，分组讨论，不失为一种很好的学习英语口语的方法。这篇文章意在重点推广小组讨论，以提高沟通技巧，在此基础之上达到锻炼口语的目的。首先本文指出存在于偏远农村中学英语教学中比较突出问题是缺乏沟通口语极差。然后，我对这些问题的原因进行分析，并主要讨论小组讨论的基本原理，与此同时，详细阐述小组讨论这一方式在英语教学中的优点以及不足。 　　【关键词】小组讨论；农村中学；学习动力；合作精神；创造力 　　一、英语教学中的问题 　　近年来，国家教育部门对英语教育教学进行了有效的改革，并且在部分学校取得了良好的业绩，尤其是听力和口语得到了突飞猛进的发展。尽管如此，大多数在农村地区的学生英语，尤其是听力口语方面，仍旧存在非常明显的欠缺。 　　从我自己多年的英语教学经验，我发现了一些英语基础很不错的学生，往往在沟通方面是很困难的，虽然他们轻而易举的可以在考试中取得不错的成绩，但是当面临实战的时候往往不知所措，有时候甚至只能用一些比较中国的方式去表达英文的意思。 　　此外，我还发现，大多数学生缺乏团队合作精神和合作意识，在一些需要互动的环节上处理的差强人意。在英语课堂上的协作实践中，学生的相关技能也很少得以培养。所有这些使大多数学生感到难以进行日常英语口语实践，并且普遍缺乏合作意识。 　　二、构成的问题的基本原因 　　1.偏远地区英语教学师资差 　　与城市学校相比，偏远中学的学生老师很少有机会，或是根本没有机会用英语在纯英文的环境中进行有效沟通。师资分布不均衡是最重要的因素之一，严重影响农村中学英语学习。在一些偏远地区的中学，地方或学校出资聘请一些高品质并且比较专业的英语教师几乎是不可能不现实的。因此，这些老师的英语口语水平不能为学生提供了一个有效的沟通。在英语课，??生很少有机会听到纯正的英语。另一方面，一些英语教师在课堂上没有变化，缺失激情，这非常容易使大部分学生感到无限的压力，容易失去学习的兴趣及动力，这肯定会影响英语口语教学的有效实施。大多数学生来自农村，在小学，他们并没有进行正式的英语教育。少数学生从小学三年级开始学英语，很显然，学生的英语基础和城市学生有了最初的区别。这就促使学生在初中高中真正接触英语，学习英语阶段，城乡学生学习区别增大，教育教学也面临更大挑战。 　　2.偏远地区英语教学方法落后 　　在偏远的中学，在英语课堂的合作情况很少发生。传统的英语课堂，知识从老师到学生单向传递，课后作业是唯一的巩固方法，这往往很难促使学生进行主动学习。学生平时研究学习材料，考试合格后，通过简单地完成家庭作业和课堂作业，达到学习的目的。此外，有些学生害怕表达自己，在别人面前缺乏自信。每个学生坐在一个孤立的位置，从而降低了面对面接触的机会，没有正式的小组讨论。 　　创造力不仅仅是个人的特性或与生俱来的天赋，也是应用中的一种知识和技能。教育本身需要提高创造力和创新。创意让学生有机会知道如何跨越上下文应用知识和技能，以解决他们的问题，更重要的是，要知道如何使用其存储的知识和技能，以面对新的问题。 　　三、“小组讨论”设计的基本原理 　　为了解决上述急需解决的问题，帮助学生掌握关键技能，激发学习英语口语积极性。在本节中，我们就英语课堂上的小组讨论会的优势和劣势分别进行讨论，并提出改进方法。 　　1.小组讨论的优点 　　小组讨论可以激发学习者的兴趣。一些心理学家说，如果学习者对于一个可以产生兴趣的主题，他们可以专注于它，并尽力防止外部环境和内在心理恐惧的障碍和不利因素，并享受整个学习过程以及成就。小组讨论可以让学生学习更多 如文化，风俗，历史等方面，学生可以积累大量的知识。 　　在课堂上，学生参加讨论，可以充分发挥想象力和创造力。小组讨论可以激发学生通过自己的思考寻找最后的答案，培养学生的发散性思维。此外，在小组讨论中，学生应该做充分的准备，他们来激励自己，主动学习。就可能性思维的创意本身而言，起到了核心的作用。 　　小组讨论对于培养学生团队精神和其他各方面的能力是很有益处的。小组讨论还能帮助塑造学生价值观念，社会行为。此外，小组讨论可以为学生提供机会，塑造自己的团队合作精神，当他们试图完成他们的共同目标，他们需要了解队友，并为如何能达到同样的目标做出贡献，并感到一种归属感以及信任和价值。 　　2.小组讨论的限制 　　尽管小组讨论可以为英语学习，尤其是口语学习带来很大的好处，但仍有一些缺点。 　　（1）初中学生的年龄大概是是12至16岁之间，由于他们的知识框架和经验是不全面的，在进行小组讨论时，有效的沟通还是会