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小学生速读能力培养 　　2011年版《语文课程标准》要求“5～6年级的学生，默读一般读物每分钟不少于300字”，还要求“学习略读和浏览”。如何采取行之有效的方法培养小学生的快速阅读能力呢？我校语文课题组老师经过一年多的共同实践与跟踪，针对不同的年级总结出不同的行之有效的快速阅读方法。 　　一、不回视 　　所谓回视就是在阅读的时候，有意或无意地回过头去看看前面的内容。这种回视现象大大地减慢了阅读的速度。教学中，实验班的教师发现低中年级的学生，通过指读可以避免回视现象，提高阅读的速度。具体做法就是让学生用手指着课文逐行匀速移动地阅读，强迫眼睛不回视，促使注意力集中。经过一段时间的指读训练，做到在阅读时摒弃杂念，专心致志。这时，实验班的教师就要求学生尽量少用指读，然后逐步过渡到不用指读也能做到阅读时不回视。此方法适合于低中年级。 　　二、联想法 　　有心理学家认为，记忆的最基本规律，就是把新的信息和已知信息进行联想。互相间有联想关系的事件，知道了其中的一个就可以推导出另一个，这个原理应用到记忆上就是联想。把两个以上的事情或事物用联想的方法串起来形成的记忆思路称为“记忆链”。比如，要让二、三年的学生在10秒内（或5秒内）按顺序记住“盆子、刀、苹果、小熊、草帽”五种物品，用普通的方法，不但不好记，而且容易忘记。用联想法，可以这样记忆：“巨大的盆子里摆放着许多把小刀，其中一把小刀飞了出去，刚好把苹果切成两半，小熊踩在苹果上滑倒了，正好躺在巨大的草帽上。”这样很容易就把五个词语按顺序记下来。此种训练方法，适用于速读训练的起始阶段。我校实验班的学生从三年级上学期开始，利用每天的早读时间或每节课后5分钟的时间进行训练，要求记住的物品或词语由少至多，逐渐增加。到了三年级下学期，学生在相同的时间内记住的词语比刚开始翻了两倍以上，有力地促进了速读能力的提高。 　　三、视读法 　　有声的阅读是阻碍阅读速度的重要原因。学生要学会快速阅读，就得学会默读，必须纠正在阅读时发出声音，包括无声地动动嘴唇或舌、喉在活动，甚至是难以觉察的在脑海里的声音（心读）。我在平时的教学中，经常有意识地对学生进行默读训练，让学生养成快速默读的习惯。逐渐做到“眼脑直映”，也就是眼睛注视文字后，视觉信号立即输入大脑而得的反映。这样只用眼睛和大脑两个器官，省去了口的发音和耳的监听，大大提高阅读的速度，又能快速理解文章内容。“视读法”适合中高年级学生。 　　四、计时法 　　其实小学生阅读速度慢，不一定都是由于阅读能力低造成的，在很大程度上是由于缺乏紧迫感，时间观念不强，注意力不够集中。采用计时快速阅读训练法可以增强学生的紧迫感，培养学生专注、善思的阅读品质，从而达到提高阅读速度和阅读效率的目的。在实践中，我采用了著名特级教师程汉杰编著的四年级《高效阅读锦囊——快速阅读》对学生进行训练。这套教材可操作性强，它要求学生以最快的速度，按照相对固定的程序（①题目，②作者，③文章的出处，④文章的六要素，⑤主要情节，⑥文章的特点，⑦中心思想）读完指定的文章，然后完成相关的题目。每次阅读时，教师准确记下学生花费的时间和所读的字数，计算阅读速度和阅读理解率，并进行公布和评价。我主要采用了班级集体测试和家庭个人测试相结合的方式。每次都评出五名“阅读小能手”和五个进步奖，给予鼓励和表扬。这种集体测试的方式有效地激发了学生的好胜心，引导学生不断地发现差距，互相追赶，不断进步。在课余时间，我让家长帮助计时，并做好记录。让学生运用学校所学的方法自己进行测试，不断地挑战自己，提高自己的阅读速度。此方法适合中高年级学生。 　　五、退缩阅读法 　　退缩阅读法是连续多次阅读同一篇文章或同一本书，而阅读时间逐次减少的一种速读方法。适合于四至六年级的学生。如，教人教版四年级下册《小英雄雨来》时，导入课文后，限制10分钟让学生快速默读课文（对不懂的字词可以暂时跳过去，阅读速度快的学生能读课文5至6遍，慢的学生也能读2至3遍）；然后按流程教学其他环节。在规定时间里让学生采用“退缩阅读法”，既能让全班学生熟读课文，从整体上把握课文主要内容，又能训练学生快速阅读能力。此法也可以运用到课外阅读。学生连续多次阅读同一篇文章或同一本书，阅读的时间逐次减少，阅读的速度逐次加快，学生就会逐渐体会到眼睛快速运动的感觉，找到快速阅读的感觉，更重要的是采用退缩阅读法会给学生一个积极的心理暗示：“我能行！我的阅读速度越来越快了！” 　　六、“路标”阅读法 　　“文章思有路”，而作者的思路在文中常以一些词句标示出来。对学生来说，这些词句就如公路上的“路标”，指示着阅读思路的方向和要注意的问题。我把抓住文章的标题、重点词句、中心句、过渡句、图表等关键材料进行速读的方法称之为“路标”阅读法。此方法适合四至六年级的学生。教学中，我教给学生根据不同体裁的