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小学神话故事合理解读 　　苏教版国标本小学语文教材有《嫦娥奔月》《普罗米修斯盗火》《开天辟地》《哪吒闹海》等神话故事。在教学神话故事类课文时，一线教师应该用怎样的视角去解读，引导小学生领略神话的神奇魅力？下面以《哪吒闹海》为例，谈谈自己的粗浅认识。 　　一、抓住文体特征，领悟神话之共性 　　神话是关于神仙或神化的古代英雄故事，是古代人民对自然现象和社会生活的一种天真的解释和美丽的向往。神话故事从远古一直流传下来，尽管已经有数千年，可人们还是由衷地喜欢它，一代代地传诵着，就因为神话故事中蕴含着独特的美。它给人温暖，给人力量，给人感动，让人久久不能忘怀！ 　　神话从体裁特征上说，可以认为它是小说，像《哪吒闹海》它就选自于《封神演义》。因此，我们就该用阅读小说的方法来阅读神话故事，这是共同的法则和共同的样式。小说的要素是情节。在教学神话故事的时候，教师当然应引导学生关注故事的情节。对故事按发生、发展、高潮、结局进行内容的概括，是一种方法；用复述的方式将故事的情节还原也是一种方法；反复朗读，发现故事情节的跌宕起伏、一波三折的写作特点，也是必需的。解读《哪吒闹海》这一篇神话故事，我们一般将故事分成“大闹东海”“打死夜叉” “制服三太子”这三部分。 　　二、定位选文类型，体悟神话之特性 　　王荣生教授认为，入选语文教材的课文，按功能分一般可以把它们分成“定篇”“例文”“样本”“用件”四大类。当《哪吒闹海》编入小学语文教材三年级上册后，它就不仅仅是一篇神话故事，它还是绝无仅有的“这一篇”神话故事了，有与其他神话故事不同的地方，按“定篇”类选文来组织教学，更易于领悟经典神话的特性。“定篇”的功能便是彻底、清晰、明确地领会作品的内涵。 　　教师一般解读教材时，将目光聚焦在主人公身上，对只用寥寥数笔描写的反面人物往往不会花很多时间去关注、咀嚼。而这一篇神话故事，作为“定篇”进行解读时，教师可将精彩的武打场面作为教学主要内容，通过对故事中反面人物“夜叉”和“三太子”的解读，让学生们彻底、清晰而明确地领会写作的意图，由“外”回到“里”，即从游离在文本外的普遍意义上的言说对象回到“这一篇神话”里，将已有的阅读神话故事的经验真正地与“这一篇”神话故事中所包含的知识结构建立链接，形成又一个新层次上的语文经验。 　　正是通过这样的一篇篇的独特个体的“定篇”类选文的解读，学生方能体悟到神话的特性。 　　三、品味文本语言，感悟神话之魅力 　　阅读教学，“得意”而不“忘言”，已成共识。教学神话故事时，我们不应仅仅关注情节的曲折离奇，更应对叙述的文字进行剖析，探究神话文本的语言特色。神话文本的语言充满着神话性，常以丰富的想象、奇特的夸张、形象的比拟等修辞手法和虚实结合的表达方式呈现出来。 　　神话故事中的人物一般具有两栖性，是神与人的结合体。教师在组织教学时，要引导学生抓住“神之物”体会“神性”，抓住“神之行”体会“人性”。 　　神话故事中出现的人物，总有一两件宝物不离身，像《哪吒闹海》中的哪吒，就拥有乾坤圈和混天绫这两件法宝，使得这人物法力无边、神勇无比。这是一种丰富的想象，是一种美好的愿望，是“神性”的具体体现。这类知识的建构，学生能比较轻松地心灵神会。 　　同时文中的“神”还具有“人”性，我们可以通过具体的动作、语言等来进行体会。 　　请看抓“神之行”体会哪吒形象这一教学片。 　　1.品味“一摆”。 　　“闹”表面意思即“吵，扰乱”的意思。 为了摇动水晶宫，哪吒是怎么闹的呢？指名读。 　　出示： 　　一天，小哪吒带上他的两件法宝——混天绫和乾坤圈，来到大海边。他跳进大海里，取下混天绫在水里一摆，便掀起滔天巨浪，连东海龙王的水晶宫也摇晃起来。 　　（1）你找到的动词有哪些？ 　　（2）最关键的动作是什么？（“一摆”） 　　①如果换个词，你会换什么词？（一甩、一挥、一摇、一晃） 　　②你觉得哪个词更好？（一摆，很有力，很有气势，很有威力的感觉） 　　哪吒这一摆威力多大啊，掀起了——滔天巨浪。 　　哪吒这一摆威力多大啊，就连东海龙王的水晶宫也——摇晃起来。 　　③是啊，这些字虽然意思差不多，但“一摆”用得更精准，更能体现哪吒决心之大、威力之大。 　　连起来朗读第二自然段。 　　2.品味“一闪”和“一纵身”。 　　小哪吒是如何对付夜叉和三太子的呢？ 　　出示： 　　句一：小哪吒可机灵啦，身子一闪，躲过了这一斧头，随即取下乾坤圈，向夜叉扔去。 　　句二：哪吒一纵身，趁势抖出混天绫。 　　静静地读读，这里有五个动作，找出五个动词，你觉得哪个动词特别妙？妙在哪里？ 　　（1）交流句一：“一闪”最妙，从这个词特别能看出哪吒很机灵。 　　谁来读好“一闪”这个词，把哪吒的样子读出来？ 　　（2）交流句二：哪个词最妙？（ “一纵身” ） 　　你会做这个动作吗？ 字典上说“一纵身