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第八章 记忆与学习 第一节 记忆与学习的传统研究 一、记忆的早期研究 （一）艾宾浩斯和节省法 1.实验材料：无意义音节 2.实验方法：节省法 3.量化指标：节省量(重新学习时所节省的时间与初次学习时间的比值) ·节省量=（OL-RL）/OL 关注点：时间因素如何影响遗忘过程 （二）巴特利特和再现实验 1.实验材料： ·故事、散文和图画等有意义材料 2.实验方法： ·重现法：让同一个被试在不同的延时条件下对学习材料作多次回忆，将回忆的内容与原始 材料进行比较，来测试被试记忆不断衰退和变化的方法。 ·系列再现法：一个人的再现信息传递到一个人，另一个人再再现的方法。 3.实验结果： ·系列再现过程及一变化的趋势：趋向于习惯性表征的变形，精心组织，简单化，命名，细 节的保存。 4.关注点： ·在信息传递过程中，当信息从一个人传到另一个人时是怎样被扭曲的。 5.巴特利特再认实验的意义 ·任何的学习和记忆都是在已有图示的基础上进行的，拥有不同经验的人在解释、记忆和回 忆相同材料时的方式是非常不同的。 （三）我国心理学家的研究 1.曹日昌图形记忆变化研究——再认法 2.我国遗忘曲线研究 二、学习的早期研究 （一）巴甫洛夫的经典性条件反射 实验过程 实验结论 生活中的应用 局限性 （二）斯金纳的操作性条件反射 实验过程 实验结论 生活中的应用 斯金纳的理论 理论的应用实例 三、记忆与学习研究的传统方法 （一）回忆法 1.系列回忆： 要求被试按照先前呈现的顺序对材料进行学习和回忆。 ·系列位置效应 2.自由回忆 ·实验程序： ·实验材料：单词 ·实验结论—自由回忆遵循的规律 ·实验中仍存在系列位置效应 ·在自由回忆时会采取一些策略帮助学习和记忆 ·试图对材料进行组织、重新排序以促进提取 3.对偶联合回忆 向被试呈现两个配对的项目（刺激、反应），然后呈现刺激项目，被试回忆反应项目。 ·提出者：卡尔金斯 ·实验材料：配对的项目材料（词） ·实验方法： ·检验法:呈现刺激对—刺激 —回忆反应项 ·预期法：呈现刺激项—预想反应项--呈现刺激对 再认法 1.含义 指测验中同时向被试呈现学习过的材料和未学习过的干扰材料，让被试判断是否是先前学 习过的材料的方法。 2.测验方法 ·（1）是/否再认测验 ·操作方法：两项选择测验 ·缺陷：猜中概率高 ·（2）迫选再认测验 ·操作方法：多项选择测验 ·优点：减少猜测概率 15 第二节 记忆的类型 一、多记忆存储模型 · 感觉记忆、短时记忆、长时记忆 感觉记忆 1、含义： 指感觉刺激停止之后所保持的瞬间映象。 2、感觉记忆的特点： 它的容量几乎容纳了所有进入感觉器官的信息，但保持时间只有0.5~3秒。 3、实验研究： 整体报告法 局部报告法 1960年，斯波林部分报告法实验证实了感觉记忆的存在。 4、信息编码： 完全依据物理特性，具有鲜明的形象性和单一性。 （二）短时记忆 1.含义 ·对信息保持十几秒到一分钟的记忆。 2.特点 ·（1）对信息的储存具有暂时性、动态性和操作性的特点。 ·（2）记忆容量有限，为7±2个组块。18 3.短时记忆的编码 ·以听觉编码为主 ·确切地说，是AVL单元的编码 ·实验依据：字母短时记忆任务中，提取错误往往发生在音似字而非形似字上，如M,N ·视觉编码机制 ·实验依据：汉字材料实验中，形近字的干扰最大。（莫雷，1986） （三）长时记忆 1.含义 ·保持一分钟以上时间的记忆。 2.类型:（1）图尔文根据所储存信息的类型，将长时记忆化分为情景记忆和语义记忆。 （2）佩威奥从信息编码的角度将长时记忆分为表象系统和言语系统两个系统。 20 长时记忆与短时记忆的区别 1.记忆容量 长时记忆的容量是无限的，可以保持一生；短时记忆的容量是有限的； 2.干扰因素 长时记忆和短时记忆的干扰因素有所不同。识记材料的语义性对长时记忆有影响；项目呈 现时间的长短之影响长时记忆；分心任务、材料长短对两种记忆都有影响。（1985） 二、内隐记忆和外显记忆 ·根据记忆的意识性标准，1985年格拉夫和沙赫特首先提出了外显记忆和内隐记忆的区分。 （一）概念 ·外显记忆：通过有意识的直接测试表现出来的记忆（回忆、再认） ·内隐记忆：通过对无意识的间接测试表现出来的记忆（词干补笔） （二）二者区别 ·个体差异：对外显有影响，对内隐不明显 ·学习和测验阶段感觉通道的改变：对外显没影响，内隐有影响 ·两类记忆的加工特点不同：勒迪格（1990） ·外显记忆是概念驱动过程，是有意识的并需要注意资源的过程； ·内隐记忆是材料驱动的过程，是无意识的和不需要